比大小课件配套优秀教案案例

课题：

比大小 第二课时

1、教学目标：

（1）认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，初步建立符号感。 （2）掌握由“比较物体数量的多少”到“比较数的大小”的一般方法，体会生活中处处有数学。 2、教学目标设计依据：

（1）内容分析：

学生在生活中已经积累了“比较物体数量的多少”的经验，通过上一节课1—5的认识，能轻松掌握“比较数的大小”的一般方法。缺少符号的意识，学生在认识了大于、小于后容易混淆这两个符号。

（2）学生实际：

具备了什么？——在生活中已经积累了比较大小的一般方法。

困难是什么？——缺少符号的意识。

提升些什么？——增强了符号的意识，并能正确使用符号。

教师活动

复习旧知：

（1）昨天学习了哪几个数字，说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？（3和5）3的后面是几？（4）

（3）请两个学生在黑板上写出1－5，请全班学生评价他们的书写。

课件出示主题图。

（1）、问：绿茵茵的草地上都有什么？（猴子、香蕉、梨、桃，教师根据学生的回答在黑板上贴上相应的图片。）它们各有几个？小猴子们在干什么呢？

一放：

1、每种水果够吃吗？怎样摆能够一眼看出哪种水果够吃？哪种水果不够吃？

2、对照学具操作的情况，说一说他们之间的数量关系。

一收：

分析交流：

1、猴和桃子同样多，同样多可以用符号“=”表示。3=3。学习等于号、及等于号的写法。

2、猴子比香蕉多，3比2多，可以表示为3＞2。认识大于号、及大于号的写法。

3、猴比梨少，3比4少，可以表示为3＜4。认识小于号、及小于号的写法。

二放：区分“＞”、“＜”和“=”。

同桌互相交流自己是怎样认识“＞”、“＜”和“=”的。

二收：组织汇报。

教学环节

开放导入

学生活动

设计意图

为比较数的顺序做好铺垫。

独立思考

核心推进

一放一收

学生仔细观察

学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

学生上台展示自己摆放的结果。进行评价哪种摆法最直观。

把想法说给同桌听。

在学习比多少的时候让学生体会的一一对应的好处，给学生充分的时间与空间进行知识的迁移。

为简单的条形统计图做铺垫。

。

学生书写符号，同桌先互评。

核心推进

二放二收

（左边大，大于号；左边小，小于号。开口对大数，尖尖对小数

）

游戏：我说你举

A:看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应的符号。

B:看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

练习：

1、做一做第1题、第2题。

2、大于号、小于号长得很像，怎样才能不弄混呢？

数形结合：

3、第19页第7题。

三放：感知大小的相对性

核心推进

指例题图，问：同样是3只猴子，为什么它三放三收

有时多？有时少？

总结：每次比较的物品不同，少是和梨子比，多是和香蕉比。

练习：5>□,可以填什么数？

5<□，可以填什么数？

三收：指名上台展示，集体评价。

出示第18页第4题：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？各有多少？

（2）谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（3）比一比（5＞3）

谁会读？指名读。

重点交流抽象的数字怎么比较大小。

总结归纳

1、小朋友，这节课你学到了什么？

2、师总结：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”和“=”来表示。比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较。

作业设计：

玩符号游戏

（1）对口令，用手势表示符号。

（2）说一个数与符号，答符合要求的数字。

偿试应用

学生独立完成，交流核对答案。

说说自己的窍门，比如：开口对大数，尖尖对小数。

学生容易混淆大于号和小于号，进行比较和记忆，区别两个符号

经历感知大小的相对性的过程。

学生独立完成。

这是一道开放性题型，可分层让学生达到两个不同层次。层次一：能填出一个答案；层次二：能填出所有答案。

学生对不同物体的数量进行比较，从而比较数的大小。

开放延伸

学生思考交流