关雎教学目标设计

《氓》教案

教学目标

知识与技能：

1、学习《诗经》的有关常识。了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、了解《诗经》的现实主义创作传统。认识现实主义创作方法的特点。

过程与方法：

1、通过诵读理清诗歌的叙事情节分析人物形象。

2、采用讨论方式分析诗歌主题。

情感态度价值观：

《氓》的主题对现代中学生树立正确的爱情观有积极的指导作用，应借此加以引导。

重点难点

1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读注释来自己翻译课文。

3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点，也是难点。

教学过程 一、导语：

爱情是个千年不衰的话题，初中我们学习《关雎》时，领略了古代社会人们对正当、自由的爱情生活的大胆追求。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

二、

《诗经》

简介

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

1

比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

三、古代婚礼略知

《五礼通考》曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。”

这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次：

1、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚，礼物是雁，雁一律要活的。为何用雁?雁为候鸟，取象征顺乎阴阳之意，后来又发展了新意，说雁失配偶，终生不再成双，取其忠贞。

2、问名：是求婚后，托媒人请问女方出生年月日和姓名，准备合婚的仪式。

3、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。又叫“订盟”。这是订婚阶段的主要仪礼。古俗，照例要用雁，作为婚事已定的信物。后发展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等，故又称送定或定聘。

4、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家，是成婚阶段的仪礼。这项成婚礼又俗称完聘或大聘、过大礼等。后来，这项仪式还采取了回礼的做法，将聘礼中食品的一部或全部退还；或受聘后，将女家赠男方的衣帽鞋袜作为回礼。聘礼的多少及物品名称多取吉祥如意的含意，数目取双忌单。

5、请期：送完聘礼后，选择结婚日期，

备礼到女家，征得同意时的仪式。古俗照例用雁，礼品一般从简，请期礼往往和过聘礼结合起来，随过大礼同时决定婚期。

6、亲迎：就是新婿亲往女家迎聚的仪式。这项仪礼往往被看做婚礼的主要程序，而前五项则当成议婚、订婚等过渡性礼仪。这些形式中有一部分出于社交关系的需要，如女家的“添妆”，到男家时的“开揖”、“闹洞房”等，都是确立社会关系的仪礼。纯属亲迎部分的仪式，一般用花轿，分双顶或单顶，扶亲妇上轿的“送亲嫂”，陪新郎至女家接人的“迎亲客”，都各有要求，起轿、回车马、迎轿、下轿、祭拜天地、行合欢礼、入洞房……每一过程又都有几种到十几种形式，大多表示祝吉驱邪。亲迎的季节，一般选在春天，州以农立，适逢农闲，丰收为是，正好婚配。

婚嫁“六礼”过后，进入过渡期，新妇回娘家的“归宁”，一直到新妇进入育产期，第二代再行诞生礼。从此，婚礼只作为一种家庆纪念日，按周年庆贺(满一个“花甲”举行隆重庆贺仪式，叫办重婚酒)，年年值庆，直至终年。在国外，结婚二十五年做银婚礼。结婚五十年做金婚礼。这些都是婚礼的追忆仪式了

。

四、梳理故事情节

2

这是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。讲女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦、日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃的故事。

那全诗写了哪几方面的内容？感情基调？

恋爱（第一、二章）

——

热情、幸福

婚变（第三、四、五章）——

怨恨、沉痛 （板书）

决绝（第六章）

——

清醒、刚烈 五、朗读课文，理清字词

1.全体朗读

2.注音

匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō

徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo 六.文本研论 1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

明确：初次相逢——定情相送——约期相别

2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实

3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？

男主人公：（想象）生气

女主人公：“将子无怒，秋以为期”

5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？

明确：男青年表里不一、急躁、任性

姑娘则温柔、体贴、情深意重、

传统

、

善解人意。

“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”

7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：

男：对婚姻很郑重其事，认真

女主人公：痴情 3

8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴

9.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？ 无与士耽

10.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？

三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

11.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣

12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？

男：不体谅人

暴躁

三心二意

女：勤劳肯吃苦

任劳任怨

专情柔弱

13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？

决绝分离的态度

比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限

男：易变

女：决绝，刚强

七.合作探究

1 从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。

明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。

2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？：

具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

3.赋比兴手法在本文中的应用

全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”

比兴：“桑之未落，其叶沃若”

“桑之落矣，其黄而陨”

“淇则有岸，隰则有泮”

以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”）

以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

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八、思考讨论：

1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？

2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福

九、课后作业

1、背诵这首诗。

2、完成练习册对应练习。

《采薇》教案

教学目标:

1、熟读成诵，把握诗歌的整体思路及诗歌深刻的主题思想。

2、学习诗歌重章叠句的艺术手法，品味其特点和在文中的作用。

3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 4、反复诵读课文，背诵并默写课文。

教学重难点: 重点：疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

难点：疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。

教学课时：

一课时 教学过程: 一、导入课程

上节课我们学了《卫风.氓》，如果说《氓》是一首弃妇的怨歌，那么今天要聆听的是一位戍边士兵饱含忧伤的深情吟唱，让我们用一颗真诚、细腻的心来聆听这首古老的歌谣。 二、诵读课文，理解文中重要词句 1、猃（xiǎn）狁（yǔn），即北狄，匈奴。 2、不遑，不暇。3、遑：闲暇

4、居，安坐、安居。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分别。无论危坐和安坐都是两膝着席，危坐（跪）时腰部伸直，臀部同足离开；安坐时则将臀部贴在足跟上。 5、

柔，柔嫩。“柔”比“作”更进一步生长。 6、烈烈，犹炽烈

7、载饥载渴，则饥则渴；即又饥又渴。 8、戍，防守。9、定，止。 5

10、

聘，问，谓问候。 11、 刚，坚硬。 12、

阳，十月为阳。今犹言“十月小阳春”。 13、靡盬（mí gǔ），引之释为无止息。 14、

启处，犹言启居。 15、孔，甚，很。16、疚，病，苦痛。 17、

常，常棣，既扶移，植物名。 18、路，假作“辂”，大车。19、斯何，犹言维何。 20、君子，指将帅。 21、戎车，兵车。 22 、

牡，雄马。业业，壮大貌。 23、定居，犹言安居。 24、

捷，接。谓接战、交战。一说，捷，邪出，指改道行军。此句意谓，一月多次行军。 25、

骙（kuí），雄强，威武。 26、

腓（féi 遮蔽。 27、

翼翼，安闲貌。谓马训练有素。 28、

弭（mǐ），弓的一种，其两端饰以骨角。象弭，以象牙装饰弓端的弭。

29、鱼服，鱼皮制的箭袋。 30、日戒，日日警惕戒备。 31、

棘，急。孔棘，很紧急。 32、昔，指出征时。 33、依依，茂盛貌。一说，依恋貌。 34、

思，语末助词。 35、霏霏，雪大貌。 36、

迟迟，迟缓。 三、诵读诗歌

1.教师唱读 2.集体朗诵 3.纠正字音 4.抽学生单独朗诵

四、研读课文 1．概括主要内容。

战后归家途中的戍边战士回忆倒叙离家出征岁月里的艰苦生活和内心伤害。 2．划分层次，归纳大意，理清思路。

1—3章：思念家乡以及有家难归的原因；

4—5章：直写战争； 6章：归途中悲伤痛苦的心情

3．具体品析1—3章

问题1：感情基调？悲伤

问题2：课文描写了薇菜的生长状态，有什么作用？ 用薇菜的生长暗示时间的流逝，反映归期的推迟及不确定性，深化士

兵思乡、厌战之情。 提示：比兴手法的运用 问题3：除了薇菜，还用什么表现了戍边的漫长，归家无期？ 岁月的更替 总结：主人公为何而悲？

思乡、厌战、仇恨 6

提示：重章叠句的艺术手法 4．具体品析4—5章 问题1：感情基调？雄壮 问题2：艺术特色？ 侧面烘托，对战争场面的描写，不是直接的刀光剑影和厮打拼杀，而

是写军容盛大、装备精良、战争频繁，体现了战争的残酷。 比兴手法，用花之盛起兴，喻军势之盛大。

5．具体品析第6章 问题1：感情基调？悲伤 问题2：为什么在归家途中还要悲伤？

材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”

解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，

另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。 答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。路途艰难，又饥又渴的现状。回忆过去，痛定思痛。

问题3：如何表现士兵的哀伤？ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 （1）以景写情，情景交融 意象：杨柳

、冬雪 （2）对比 以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。 （3）大雪交加，行道艰难，饥饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。 6．总结艺术成就 （1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。 （2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，

增强了节奏感、音乐美。 （3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。

（4）起兴手法的运用 （5）情景交融 （6）对比 7.这首诗表现了什么样的主题？

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。全诗采用倒叙的写法，既通过戍卒的回忆和追述，来刻画戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就是这么矛盾。家当然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上。《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得7

淋漓尽致，当然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感。最后一章，把一个戍卒久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盘托出，达到了情景交融的境界，具有动人心魄的魅力。

8、这首诗的写作特点：

明确：（1）综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。（2）采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。（3）巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。

五、结语

这篇诗歌我们就学习到这里。《诗经》是一座宝藏，希望每一位同学都能找到属于自己的财富！ 六、课后作业: 1、背诵诗经《采薇》

2、欣赏李白《塞下曲》 五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。 【注】折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀

掉。 问：谈谈本诗表达技巧上的妙处。

七．板书设计 采薇

《诗经.小雅》

感情基调：悲伤—雄壮—悲伤 艺术成就：（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交

织在一起。 （2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化

了感情，增强了节奏感、音乐美。 8

（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。 （4）起兴手法的运用 （5）情景交融 （6）对比

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