五 故乡公开课教学设计模版

苏教版语文九年级上册

第5课《故乡》教学设计

课题 故乡

情感态度和价值观目标

单元

第二单元

学科

语文

年级

九年级

1.认识“晦、踝、汛”等生字。

2.过程与方法：

（1）通过朗读体会作者语言的精妙。

（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 学习

①理解课文内容；

目标

②了解、掌握小说的基本知识。

能力目标

知识目标

理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。

掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

重点

1.分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。

难点

1.让学生提前预习课文。

2.对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

学法

问题学习、探究学习

教法

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

1.“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，

低头思故乡。”这首诗表达了诗人什么样的情感？（演示第2、3张幻灯片）

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传

学生活动

设计意图

用学生熟知的古诗引发学生对“故乡”的认识。

师生互动

诵。

2.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗又表达了诗人怎样的情怀呢？

让学生明白表达了诗人想念家乡，渴望亲人团聚的感情。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。

两位诗人通过不同的方式表达了自己对故乡的思恋，那你们心中的故乡是什么样的呢？

温馨、甜美。

2.不同的故乡在不同的人心里是不同的样子，

今天我们来学习鲁迅先生心中的故乡。（演示第4张幻灯片）

讲授新课

一、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）

读课题

《故乡》。

要学的内容是什么。

让学生简略了解课文讲解的内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，

读通句子，领悟作者对人物形象的把握与刻画，分

析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

2.标注好自然段，大体了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：

1.生自由说说这篇课文的主要内容：《故乡》

是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。教学过程中，应引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。

（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

2.总结整理：《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。同时，要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。（演示第6张幻灯片）

3.出示生字，给带红色的字注音：（演示第7张幻灯片）

1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。

让学生学会总结。

在轻松的状态下认识本课所学字词。

2、同学之间交流，

互相提问识记生字。

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）

萧索 颧骨 愕然 鄙索

瑟索 惘然 恣睢 聚族而居

让学生了解重点词语的意思。

把文章分为几部分，让学生按顺序了解课文内容。

（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、

分组读、齐读）

（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

5.理解重点词语：（演示第9、10张幻灯片）

萧索：荒凉，冷落的意思。

无端：无缘无故。

如许：这么些。

鄙夷；看不起。

愕然：吃惊的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：放纵、放任。

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。

二、精读课文

（一）全文共分几部分？各部分主要讲什么？（演示第11张幻灯片）

第一部分

（第1-5段）：描写了故乡的萧条

景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”

回故乡的目的。

第二部分（第6-77段）：写“我”回故乡的见闻和感受。

第三部分（第78-88段）：写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心理。

（二）学习第一部分。（演示第12-18张幻灯

片）

1.相关链接：

作者简介：鲁迅，原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日）。浙江绍兴人，字豫才，十七岁之前曾用名周樟寿，后改名周树人。以笔名鲁迅闻名于世。《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂

让学生了解相关知识点。

人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。

这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗

声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，

密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。

写作背景：小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立

税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，

生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重

压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，

农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产

的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，

兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。

2.第一段都告诉了我们一些什么？

3.这些表达了“我”回故乡时是什么样的心情？

4.第二段中哪些词是描写农村景象的？

天气隐晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

（1）这些景象的描写说明了什么？

（2）这些景象的描写说明了“我”什么样的心情？

5.阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

作者先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句，有什么含义？

这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。

那么本段在文中起什么作用？

（三）下面我们就一起跟随鲁迅先生回他的故乡看一看吧。学习第二部分。（演示第19-32张幻灯片）

1.故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉。 这句话你是怎样理解的？

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡存在很急切心情。

写出了衰败荒凉的农村景象。

衬托出“我”悲凉的心情。

在整篇文章结构上起承上启下的作用。

读课文，理解课文信息。

体会景象描写的作用。

理解句子的含义。

品读句子。

大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我自慰，

实则流落出一种忧愤之情。

感悟人物对比描写的作用。

2.在和母亲谈到闰土时，“我”是怎样的反应？

3.这幅图画的主人公是谁？

4.作者对闰土的描写采用了什么样的修辞手法？

5.那么作者是怎样从不同角度写了闰土的哪些变化？

外貌、动作语态、对“我”的态度、对生活的态度。

脑中忽然闪出一幅神异的图画。

闰土。

对比。

（1）外貌（少年）：紫色圆脸，头戴小毡帽，

颈套银项圈，红活圆实的手。

说明了什么？

外貌（中年）：脸色灰黄，很深的皱纹，头戴

少年闰土健康、壮实。

破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。

说明了什么呢？

（2）动作语态（少年）：手捏钢叉向猹尽力刺去，很高兴说话，脱口而出、滔滔不绝。

说明了什么？

中年闰土的饱经风霜。

动作语态（中年）：现出欢喜和凄凉的神情、活泼机智。

只是摇头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐断断续续。

说明了什么？

（3）对“我”的态度（少年）：告诉我许多

苦不堪言、麻木迟钝。

稀奇事、分别时候到厨房哭着不肯出门、送“我”

贝壳和很好看的羽毛。

说明了什么？

与我建立了淳朴

归纳总结人物前后变化。

了解人物形象发生变化的原因。

对“我”的态度（中年）：态度恭敬，称“我”的友谊。

为“老爷”。

说明了什么？

（4）对生活的态度（少年）：热爱生活，知识丰富。

说明了什么？

与我隔了一层可悲的厚障壁。

无忧无虑，快乐纯对生活的态度（中年）：要一副香炉和烛台。

真。

说明了什么？

6.根据对闰土的描写，说一说闰土前后的变化？

少年闰土：纯真活泼，懂得很多生产知识，简直是个小英雄。

中年闰土：麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实的木偶人。

7.闰土二十多年来从一个生气勃勃、热情、开朗、勇敢、善良的小英雄变成了苍老、贫困、因循守旧、麻木迟钝的木偶人。为什么会发生这么大的变化？

“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。

悲苦无奈，寄希望于神灵。

苛税、兵、匪、官、绅：人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。

发生这么大变化可以从表层和深层两方面来分析：

了解衬托人物的描写。

了解杨二嫂前后变化。

分析杨二嫂前后变化的原因。

表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、 绅。

深层原因：封建礼教、封建等级观念。农村经

济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、

等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。

8.文章是怎样描写杨二嫂的？

二十年前：“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，髋骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

二十年后：

外貌描写：凸髋骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手打在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

语言描写：“忘了？这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了……”“阿呀阿呀，真是愈有钱……”

9.分别用一句话归纳杨二嫂二十年前后的形象变化？为什么会发生这么大的变化？

二十年前：年轻、漂亮、端庄、文静、豆腐西施。

二十年后：泼辣、刻薄、自私势利、贪婪的圆规。

原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势

利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。

10.小说刻划闰土和杨二嫂的形象的方法有哪些异同？

同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写了人物的前后变化。

异：写闰土是先回忆，再写眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象；写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

11.这里写杨二嫂有什么作用？

（1）与闰土对比，突出闰土的善良朴实。

（2）杨二嫂今昔对比，反映当今城镇小市民生活的日益贫困，社会的黑暗衰落。

（3）闰土是辛苦麻木的农民代表，杨二嫂是辛苦恣睢的小市民代表，“我”是辛苦辗转的小知识分子的代表，作者要全方位展示当时人们的生活状况，当然三者一个都不能少。

（四）我们感受了不同的人物形象，接下来我们一起学习第三部分。（演示第33-38张幻灯片）

1.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路”，有什么用意吗？

有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，

分析刻画人物方法的异同。

感悟刻画人物的作用。

体会作者情感。

理解句子。

这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

3.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

这句话有什么深刻的含义？

作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它强调了实践的意义，告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

4.理解重点句子，分析作者的形象。

①故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

②我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。

③他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

读句子，理解其深刻含义。

抓住重点语句，分析作者形象。

小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。“我”是一个这样的人：二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活；回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故

乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

三、归纳总结（演示第38、39张幻灯片）

1.小说是以什么为线索来组织故事情节的？

小说以时间为线索，以“我”在故乡的见闻和感受为线索，依据这个线索可分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

2.小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么? 小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映辛亥革命前后农民破产、生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示封建传统对人民大众精神的束缚和影响，以及人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

四、课堂练习（演示第40-42张幻灯片）

1.“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？思考这两个问题，并结合课文体味“我”对故乡的感情。

不是。人与人之间的隔膜，闰土的变化使作者悲哀，对现实中的故乡情景以及故乡的人感到失望，离故乡时既伤感又悲哀，同时对故乡又是抱着希望的，既想离开又很留恋。

2.分析句子：

归纳总结课文，提高学生感悟。

①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

②我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

这两句对话中，闰土“欢喜”的是什么？感到“凄凉”的又是什么？他的那一声“老爷”使“我”打了一个寒噤，也使无数的读者伤感，而且随着岁月的流逝，人们会越来越体会到这种悲伤。你能说说这是为什么吗？

欢喜的是见到了曾经亲密无间的小伙伴了。

感到凄凉是因为受封建社会的毒害，使得曾经的音容样貌和心理有了很大的变化。

“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。

五、作业布置（演示第43张幻灯片）

1.和同学们谈谈自己的故乡及故乡情。

2.完成课后习题。

课堂小结

《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般地展示在这长长的画卷之

归纳总结本课所讲内容。

中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。

板书设计

故乡