短颈乌德公开课教学设计模版

第二课时

【教学内容】欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德。

【教学目标】

情感、态度价值观：通过欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德，开阔审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多远文化的愿望和态度。

过程与方法：运用对比欣赏的方法，进一步了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特特点。

知识与技能：了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。

【教学重点与难点】

教学重点：了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特点；了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。

教学难点：教学时间有限，教学内容多而分散。

【教学过程】

一、导入

复习上节课所学歌曲《樱花》及都节调式。

出示地图，展示本节课要学作品的地理位置。

二、新课教学

东南亚——印度、泰国

（一）甘美兰——印度本土音乐文化的代表是甘美兰的乐器合奏形式。

⑴播放《甘美兰》音频，通过聆听作品判断有哪种类型的乐器。

⑵出示甘美兰合奏图片，帮助学生分析这种合奏形式以何种打击乐器为主？

⑶再次聆听，请学生思考旋律与节奏是多重复还是多变化？

⑷教师总结甘美兰音乐：以打击乐器（鼓、锣）为主的锣群文化。音乐结构短小，多重复，体现了对生命轮回的渴望。

（二）蜡烛舞

⑴教师介绍东南亚的历史文化及泰国舞蹈，简单介绍泰国的蜡烛舞。

⑵请同学观看泰国蜡烛舞视频，仔细观察舞蹈表演时手持蜡烛的动作，请同学模仿及互评。

⑶再次欣赏作品，请学生思考音乐的主要伴奏乐器及音乐特点是什么？（主要伴奏乐器有锣、鼓。泰国音乐文化具有东南亚许多国家所共有的锣群文化特点。）

（三）短颈

（乌德西亚—土耳其）

⑴简单介绍土耳其音乐的发展。

⑵观看视频，请同学表述一下乌徳琴的外观。“乌德”阿拉伯语的原意是“木头”，指它的盖板是木制的，“短颈乌德”是一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。早期有用过三对或四对双弦的，现代的有些乌德演奏家会多加一对弦以扩展低音的范围。他是阿拉伯地区最重要的乐器，被誉为“乐器之王”。

⑶欣赏用短颈乌德演奏的乐曲，思考作品的旋律、节奏特点。

⑷教师拓展介绍乌德琴：乌德琴很早就随着商贸往来以及宗教传

播向东方流传，传到中国后，成为我们目前所熟悉的琵琶，早在汉朝就出现在宫廷乐队中了。后来经中国传到日本，发展到现在称之为摩刹琵琶，向东北面俄罗斯发展为三弦琴，现在印度尼西亚的六弦琵琶身上也有乌德琴的影子。

⑸请同学比较观察琵琶语乌德琴的图片，寻找异同。

（四）曼德

（南亚—印度）

⑴观看印度影片片段，体会印度的风土人情。同时请同学谈谈自己所了解的印度音乐。（具有很强的宗教性）

⑵出示印度音乐家香卡演奏西塔尔的图片，简单介绍西塔尔琴。

⑶知识点介绍：拉格和塔拉

①拉格（Raga）是一种旋律框架，每一种拉格都有他自己独特的音阶、音程以及特定的旋律片段，并表达某一种音乐情绪。

②塔拉（Tala）是印度音乐的另一支柱，指的是印度人对节奏、节拍的总称。

三、教师小结：请同学边听音乐变填写表格，回顾本单元所学内容。

亚洲位置

国家

东亚

东南亚

音乐作品

音乐风格特点及知识点

朝鲜

《阿里郎》

中国的五声调式；节拍以三拍子为主

日本

印尼

《樱花》

甘美兰

都节调式；乐器的本土化

印尼本土音乐文化的代表是“甘美兰”的以锣、鼓为主的打击乐合奏形式

泰国

《蜡烛舞》

西亚

土耳其

印度

《短颈乌德》

《曼德》

其伴奏乐器同属锣群文化的范畴

阿拉伯音乐的发展

“拉格”和“塔拉”、旋律多滑音和装饰音等

南亚

课后反思：