伏尔塔瓦河 公开课教案（教学设计）

公开教学听评课

《管弦乐合奏——伏尔塔瓦河》教学设计及反思

晋江市华侨中学

吴晓瑜

●教学目标：

1.情感态度与价值观

引导学生通过作品欣赏，感受了解体会音乐作品中热爱祖国、歌颂祖国的音乐情感表现，培养学生的音乐审美能力。

2.过程与方法

《伏尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的伏尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国深深的热爱。教学中通过聆听、歌唱、感受、欣赏等实践活动，感受音乐作品丰富的艺术表现，体会作品音乐表达情感的作用，培养学生欣赏大型音乐作品的能力。提升学生音乐核心素养。

3.知识与技能

学生在欣赏以歌颂祖国为主题的音乐作品中，了解作曲家及作品的创作背景，感受音乐作品音乐表现的丰富与多样性，通过作品欣赏,初步了解欧洲音乐语言。在参与音乐实践活动中，增强他们对音乐的感受力，提升音乐表现力。

●教学重点：

1.感受交响诗套曲《我拉祖国》第二乐章《伏尔塔瓦河》的宏伟气势，初步感受音乐作品丰富的音乐艺术表现及音乐情感表现。

2.引导学生熟悉《伏尔塔瓦河》音乐主题，尝试听辨乐曲中主要演奏乐器。

●教学难点：

以听赏为主，在听、唱、交流中，引导学生自主分析讨论探究音乐作品特点，体验音乐作品丰富的的艺术表现。

●教学建构：

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引导学生在聆听、模唱,并尝试对比、分析的基础上熟悉音乐作品，感受乐曲中不同音乐段落音乐情绪的不同表达，丰富学生的音乐审美情感体验。在老师引导下，尝试从旋律、节奏、音色、调式等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。

●教学过程：

一、导入——聆听《伏尔塔瓦河》主题音乐片段

1.听主题音乐片段，感受音乐特点，根据音乐表现的音乐形象，选择合适的图片。

2.出示课题管弦乐合奏《伏尔塔瓦河》。

3.感受了解伏尔塔瓦河。

①观赏伏尔塔瓦河风光图片。

②简介伏尔塔瓦河。

教学设计意图：带着问题初步聆听感受主题乐思，唤起学习注意，提升学习兴趣。

二、新课教学

（一）作曲家斯美塔那及创作背景故事简介

1.音乐家故事——简介捷克作曲家斯美塔那。

斯美塔那（1824——1884）捷克民族音乐之父，在少年时期就是才华惊人的音乐神童。交响诗套曲《我的祖国》是他失聪后之作，《伏尔塔瓦河》是交响诗套曲《我的祖国》中第二首，1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为伏尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。斯美塔那特别热爱自己的祖国，曾参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，后再回国。是著名音乐家李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。

2.简介交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《伏尔塔瓦河》。

旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。描绘了捷克的母亲河——伏尔塔瓦河，是六首交响诗中最受欢迎，代表捷克民族音乐之魂，享誉世界乐坛的一首著名交响诗。

3.朗读斯美塔那为《伏尔塔瓦河》所写乐谱说明。

（二）分段欣赏音乐作品

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1.聆听源头主题，感受音乐表现特点，听辨主要演奏乐器。

伏尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐器表现，音乐有什么特点？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡）。

2.学习“伏尔塔瓦河”主题音乐。

①了解乐谱。

②听老师弹奏主题片段。

③哼唱熟悉主题。

④聆听录音，交流音乐特点，尝试跟随音乐挥拍。

感受音乐表现两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是伏尔塔瓦河的主题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。

⑤初步感知探究主题旋律八六拍的音乐创作音乐表现特点。

3.聆听“林中狩猎”，感受音乐力度的变化，了解主要演奏乐器。

①探究作者用了什么乐器，乐器具有怎样的音色、节奏特点。

圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏。

②感受音乐鲜明的音乐形象，洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林。

4.聆听“乡村婚礼”，体验音乐节奏特点，尝试做音乐律动，听辨主要演奏乐器。

美丽的村庄出现在河岸边，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民们的婚礼场面。

①探究乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？

单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉。

②体验轻快的音乐特点，拍打节奏，随音乐做节奏律动。

5. 在对音乐作品有了一定熟悉的基础上，学生自主选择欣赏作品段落。

6.聆听“圣·约瀚大峡谷”感受音乐的艺术表现。

听辨音乐用什么乐器表现？力度和情绪又如何？了解音乐表达的音乐情感。

这段音乐是全曲戏剧性的高潮，伏尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）

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7.聆听“月亮与水仙的舞蹈”，

乐曲用什么乐器演奏？体验音乐表现对塑造音乐形象的作用。

小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘。夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。

8.欣赏“滔滔流水”音乐片段，听觉上初步感受了解音乐鲜明的大调色彩创作手法。

（三）完整欣赏音乐作品

1.观看日本指挥家小林研一郎与捷克国家交响团的《伏尔塔瓦河》。

2.学生选择欣赏方式：

A、听到“伏尔塔瓦河”主题和“乡村婚礼”尝试做挥拍或音乐律动。

B、听音乐做自由律动。

C、安静聆听。

（四）、交流听后感受。

⑴师生交流梳理音乐丰富艺术表现特点。

引子：流畅

1.伏尔塔瓦河——舒展优美

2.森林狩猎——紧张热烈

3.乡村婚礼——欢快活泼

4.水仙女之舞——迷人梦幻

5.圣约翰峡谷——雄浑激越

⑵说说听后感受

教学设计意图：教学重点、教学难点，以及教学目标的达成，学生在环环相扣的音乐实践中，在音乐聆听中探索、感知、体验，增进学生的音乐自主听赏能力，培养学生的音乐学科素养、

三、课堂小结。

民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、舞曲，民族史诗传说，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。

教学设计意图：师生交流后，老师对课堂的小结，引导学生较深入的理解音乐作

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品的艺术价值及音乐艺术表现，感知音乐与相关文化的关联。

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课后反思

《伏尔塔瓦河》是首交响诗套曲，音乐语言是欧洲音乐语言，学生对学习内容比较陌生，不了解，所以在展开音乐教学中，师生在教学过程教与学双边关系中尤为重要，音乐欣赏层面的有效沟通在引导学生更好的学习理解音乐上，起到很大的作用。《伏尔塔瓦河》是交响套曲《我的祖国》中最著名，但也是乐思复杂的大型交响诗，对于初一的学生来说，音乐听赏理解上有一定难度。在音乐欣赏学习过程中，老师抛出的问题应让学生稍微“跳一跳，够得着”，如果远离学生的学习能力认知范畴，学生就会畏惧，进而排斥。教学中激趣为主，遵循学生学习心理，尝试语言引导，引领学生从音乐细节、音乐表现、音乐情境中欣赏学***型音乐作品，在聆听、感受、模唱等音乐实践活动中，初步感知作曲家的音乐艺术表现形式，引导学生对音乐作品深入理解和体验。

《伏尔塔瓦河》是一首“大”曲子，欣赏层面上对于学生来说，要感受理解音乐作品的音乐表现，确实是有一定难度，想让学生能够了解作品的内涵更不是一件容易的事。较大型的曲目欣赏，主题音乐的熟悉及欣赏应贯穿始终，从上课伊始熟悉乐曲的主题入手，到课堂尾声尝试背唱主题旋律，学生徜徉在音乐中，顺着河流而流淌。从导入教学学生聆听《伏尔塔瓦河》主题旋律选择合适音乐特点的图片，激发学生的学习兴趣的同时，引导学生从听觉中去自主感知主旋律，进而尝试深入整首曲目的学习，在聆听中尝试丰富音乐实践活动，带领学生们尝试用自己的方式去理解音乐，无论学生的音乐感知能力如何，都是他们自主学习音乐的最佳途径。教学中，引导学生从已有音乐知识和演唱经验，不断发现探索，以掌握新的知识以及学习思考问题的方法。利用信息技术的课件辅助教学，以促学生学习目标的达成，突出学生的主体地位和教师的主导作用，有利于调动学生的积极性，参与课堂活动兴趣，获得较好的教学效果。教学中着重欣赏交响诗中的几个音乐主题片段，再到欣赏全曲，学生通过一定的音乐实践活动，了解各乐段的不同音乐表现，更加深刻的感受音乐情感及艺术表现。

在一堂课有限的时间内，总是想面面具到，从而影响了学生的深入学习，如能在教学内容安排上有所侧重，学生对音乐体验会更深入，课堂教学会更流畅！

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