Story time公开课教案

4B Unit6

Whose dress is this?第一课时教学设计

宜兴市陶都小学

沈小娟

一、教学目标

⒈能听懂、会说、会读、会写单词：dress,

party ⒉能听懂、会说、会读单词：too,

trousers,

glove,

so ⒊能听懂、会读、理解故事,并尝试初步表演故事。

二、教学重点和难点：

⒈教学重点：

句型：Whose...is this / that?

Whose...are these / those? 及回答It’s / They’re...’s.

It’s so / too…. They’re so

/ too…

词汇：dress，party ⒉教学难点：

句型：Whose...is this/that? Whose...are these/those?

It’s/They’re... ’s. 词汇：trousers, gloves 三、教学准备：ppt 四、教学设计：

Step1.

Warm up T:

Today, I’ll introduce a new friend to you. He is Gogo.

Play a game with Gogo. Magic eyes.(复习已学的服饰单词)

Step2. Presentation and practice

1.T: 呈现图片dress，讲授、用so…来操练

T: Look at this dress. It’s so beautiful.板书It’s so….

看图操练句型It’s so….

T: Look at this T-shirt. S: It’s so…. 2.呈现图片gloves，带读,用too…来操练

T: Look at these gloves.引出句型They’re too….板书

S: They’re too…. 3、呈现图片trousers，讲授、操练

T: Look at these trousers. S: They’re too long.

4.Let’s talk(T-S示范，s-s操练) 看图操练Look at ….It’s / They’re so / too….

Look at her hair . It’s so/too long. Look at these gloves. They’re so / too big. Look at his shoes. They’re so / too big. 5、

Let’s say a chant.

Dress, dress, it’s too short.

Gloves, gloves, they’re so big.

Dress, dress, it’s so beautiful.

Trousers, trousers, they’re too long.

6. 学习Whose …is this?/are these?It’s …’s. They’re …’s.

①Play a game: Good memories（板书句型Whose … is this / are these?及回答）

引出whose的教学和Whose …is this?/are these? It’s …’s. They’re …’s.的操练。(Learning tip:注意’s的用法。在人名后加’s表示某人的) ②Try to talk :根据连线图来进一步操练Whose …is this?/are these? It’s …’s. They’re …’s.(请同学们注意单复数) Step 3学习Story time

1、T:It’s time for our story time.Look at the pictures,Where do they go ? Ss:聚会。T：Yes,A party.跟读party.和fancy dress party 2、Watch the cartoon and answer the question:What are they talking about? S:Clothes. 3、Read the story and circle the clothes . 4、prepare for the party:读1-3幅图片，并选择

Su Hai’s dress is ____

A. too (太、过于) long

Su Yang’s trousers are ____

B. too short 5、At the party: ①watch and match :读4-6幅图，连线，可以划出关键信息。

Whose gloves are these?How are the gloves? Whose dress is this? How is the dress? gloves------Su Hai: They’re my father’s. They’re too big

dress--------Helen: It’s my cousin’s. It’s so beautiful. ②试着用下面的句子说一说：This dress is ….It’s too /so …

These …are …’s.They’re too/so…

6、. Let’s read.

1.听录音，跟读，注意模仿录音中的语音、语调，

加上你的表情和动作哦！

2两人一组，任选一幅图读一读课文

a.Read together.

b. Read in roles

c. Act the story.

7、Try to retell the story Step3. Consolidation 1、Enjoy fancy dress parties.

2、Let’s design :四人一组，请为其他小伙伴们设计参加“化妆舞会”的服装，小组内合作完成，记得用上今天所学的句子哦！！

3、

Summary time(T带领Ss总结本课学习的单词、句型。) a.今天，我们认识了一些服饰：dress, gloves, trousers b.今天，我们还学会了询问物品的主人

询问单数物品：Whose … is this? It’s …’s.

询问复数物品：Whose … are these? They’re …’s.

c.今天，我们还学会了描述和评价物品: 单数物品：It’s so / too…

复数物品：They’re so / too…

Step 4 Homework: ⒈

Listen and read after the tape，then act out the dialogues. ⒉

According to the dialogues of this unit, try to make a new one. 五、板书设计（Blackboard design）：

Unit6 Whose dress is this?

go to the party dress

Look at this….

It’s so / too…

gloves

Look at these…..

They’re so / too….

trousers

Whose…is this?

It’s …’s.

Whose …are these?

They’re …’s.

Unit6 Whose dress is this? 的教学反思

沈小娟

一.

Pre-reading环节

1.首先要唤起旧知，所以我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以我在热身环节中通过游戏：Magic eyes来回忆已知的有关服装类的单词。学生积极性较高，很快把注意力集中到课堂上来

2.其次出示了story time中的出现的衣服实物：dress, gloves,trousers，并引导学生评价：It’s /They’re nice/so big/too long. 我接着再

教授重点词句时不能单一，需要通过多种方法帮助学生记忆，所以可以采用游戏，chant的方法。因为我们班学生乐感很强，所以我在这里通过chant的形式带着大家巩固单词和句子。

3、通过

good memory 游戏来学习whose …is this？/are these? 以及答句It’s …’s.They’re …’s. 二.

While-reading环节

1.首先要通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。所以我通过让学生看动画回答整体性问题：What clothes can you

hear?让学生仔细听录音找到dress, trousers,gloves这几个单词。

2.为了符合学生主体，教师主导的思想，我让学生先自主阅读前三幅图（苏海，苏阳参加聚会前准备时的场景），并评价苏海的裙子和苏阳的裤子怎么样。再让学生自读后三幅图（苏海，苏阳参加聚会时的情景）找出苏阳的手套和海伦的裙子分别是谁的。

三、After-reading环节

1.巩固并运用所学内容

我组织学生四人一小组，为其他小伙伴设计参加“化装舞会”的服装。

在我的课上，有组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在

每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。

目标意识欠缺，或者说心中有目标但是在目标的落实上有所欠缺。

Story time的教学主要是文本的教学，主要目标应该是对于语篇的理解而不是对于句法和单词的掌握，这部分句法和单词只是理解文本的辅助工具，所以在教学设计中，应该重文本轻词句的操练。但是我在这方面做得有所欠缺，例如：1）

板书的设计还是以本单元重点句型为主，而忽视了本节课文本的重点内容是“衣物的所属”。可以将板书设计为每件衣服分别是哪位人物的，这样就很好的辅助了学生理解文本；2）

拓展部分的设计脱离了文本而重视了句法，本节课既然是故事教学，拓展部分应该是对故事的一个延伸，我这样的设计没有让学生对文本有一个再消化的过程，我可以将此部分设计为很多学生没有去参加过这场化装舞会而是看到了照片，然后请同学们扮演去参加了舞会的同学，然后向同学们介绍这些照片，这样就能真正的检测学生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。