Story time精品学案

译林版小学英语三年级Unit4 My family （第一课时教学设计）

如东县河口镇河口小学

马巧英

【课题】Unit4 My family（译林版小学英语

三年级上册）

【教材简解】

内容解析：本教材是从三年级起点，重点帮助学生走进英语，感知英语，并学会26个字母和最基本的日常交际用语。一共8个单元，每个单元都是一个独立单元，每个单元一个话题，贯穿始终的是几个熟知的主人公，让学生在学习每个单元时候不会显得特别陌生。

板块解析：本教材每一课的环节有story time\cartoon time\letter time\rhyme time等板块构成，学生在学习每个板块的时候采用不同的听、说、读、写的方式学习，培养了学生的英语四大基本技能。

【目标预设】

知识技能目标：

1. 学生能够通过情境、图片、动作等方式感知并理解family, father, mother, sister, brother，me这些词汇，并能在表达中自然运用。

2. 能够学会并使用“This is...”这个句型进行交流。

3. 仔细听课文录音，学生能够整体感知课文并提取相关信息。

情感目标：

1. 通过歌曲，游戏，模仿表演等方式让学生充分体验并享受英语学习的乐趣，

使学生产生英语学习的欲望。

2. 通过课文学习，学生能够用英语介绍自己的家人。

3. 通过拓展学习，学生能够学会感恩，学会爱。

能力目标：

1. 通过听课文的录音，

学生能够理解课文内容。

在阅读过程中，

通过多种教学方式，

提高学生捕捉目标信息的能力。

2. 通过课文学习，

学生能够用英语将自己的家人介绍给同学。从而发展他们用英语解决问题的能力。

3. 通过小组合作、同伴交流等方法强化学生合作、交流和分享的意识，

从而不断丰富自己的生活经历。

【教学重难点】

1. 学生能够用“This is...”这个句型进行交流。

2. 在掌握课本内容的基础上，学生能够懂得感恩，学会向家人表达爱。

【设计理念】

1. 根据《英语新课标》的要求，让学生学会自主合作学习，所以本课采用小组合作学习，让学生成为课堂的主人。

2. 文本讲解，根据学生由浅入深，由简单到复杂的认知过程，任务层层递进，带领学生走进文本，熟知文本. 【设计思路】

本课采用英语教学中倡导的情境教学法让学生感知情境，走进情境，活动设计上多采用游戏、chant、竞赛等方式激发学生的兴趣，采用小组合作的形式完成教学任务。教法：全身反应法、任务型教学法等教学方法。

【教学过程】

课前播放歌曲---Good morning. （设计意图：通过活泼的动画和欢快的音乐，帮助学生舒缓上课前的紧张情绪，并让学生迅速进入学习状态。同时，学生也复习了句型Good morning。）

Step 1 Warm up 1. I can say. a. 跟大家打个招呼，介绍一下自己：

Hi/Hello. Good morning/afternoon. b.向老师介绍你周围的同学：

This is…

He’s/She’s… (my friend).

(设计意图：让从实际出发，运用句型This is my friend. He’s…

She’s…介绍身边的朋友。鼓励学生多说。) 2. I can play.

Magic eyes.

Who’s she? Who’s he?

呈现杨玲和Mike,同时询问：What does Yang Ling say?(How does Yang Ling introduce Mike?)引导学生说出：This is Mike. He’s my friend。

（设计意图：鼓励学生用He’s…

/She’s…

来做这个游戏）

Step 2 Presentation

1. I can learn.

a. (出示Mike) This is Mike. 带上头饰

I’m Mike now. Hello, class! b. Look at the picture. This is me.

Teach “me”.

c. 出示Mike的家庭图片。

This is my family.

Teach “family”.

d. (出示爸爸的图片) This is my father.依次呈现其他几个单词brother, mother, father同时带读。(齐读---小组读---个人) （设计意图：本课生词的读音训练是必不可少的。在教学中，把机械的读音操练变换成多种形式：男女生赛读——齐读——全体连续读——指名读——小组赛读——横竖排读。每一次读词都有一个覆盖面，让学生的读词练习有了一定的密度又不枯燥。同时，词不离句，句不离篇，自然地操练了This is my …的句型。）

2. I can chant. Father, father, this is my father. Mother, mother,_______________ Brother,_____________________ ____________________________ (设计意图：学生说chant，并且填写完整。在的学习过程中，始终做到词不离句，句不离词。设计由易到难的漏词填空让学生完成，学以致用，让学生能够举一反三，体会成功的快乐。）) 3．I can answer.

Watch and answer: How many people are there in Mike’s family? (

)

A 3

B 4

C 5 Who are they?

Father, mother, brother, sister and Mike. （设计意图：让学生看动画回答问题，既集中了学生的注意力，又培养了学生听得能力，及概括能力。）

5. I can judge.

1. Mike’s mother and father have one child.

(

)

2. Helen is Mike’s sister.

(

)

3. Tim is Mike’s father.

(

)

（设计意图：设计一些贴近课文内容的问题，既帮助学生整体感知课文，又从细节上对课文进行研究。）

Step 4 Consolidation 1. I can read Read after the tape.

Read after the teacher.

Read together.

Read in groups. (设计意图：通过多种方式的读来加深学生对于课文的理解，对于读的指导要到位，可以让学生模仿录音里的语音语调，加升降调，并带上感情色彩) 2. I can dub. 播放课文动画，配音。

Step 4 Practice 1. I can act. 假设你是Mike，请你介绍你的家人。

（设计意图：复习巩固所学单词句型，培养听、说能力，体验运用英语交际的喜悦。教师首先带着Mike的头饰来做一次示范。）

2. I can introduce

拿着自己事先画好的全家福来介绍自己的家人。

（设计意图：拿着自己准备好的全家福，到讲台前面给大家介绍自己的家人。教师首先拿着自己的全家福做一次示范。复习巩固所学单词句型，培养听、说能力，体验运用英语交际的喜悦。于此同时还锻炼了学生的绘画能力）

3. I can sing。

Father And Mother, I

Love You. FAMILY （T：Everyone has a family. This is my family. This is Mike’s family. Thanks to our father and mother, we live happily. What can you say to your father and mother?）

(设计意图：通过播放family的公益广告，教会学生懂得感恩，同时扩充血学生的知识面，学生也会喜欢说。) Step5. Homework 1. Introduce your family to more classmates in English.用英语向更多同学介绍自己的家人

2. Try to do something for your parents/grandparents. 为长辈们做一些力所能及的小事！

板书设计：

Unit4 My family This is…

father

mother

brother

sister

He’s/She’s…

Mike (me)

Helen

Tim