风雪重围第一课时导学案

3 * 风雪重围

执教老师：郴州市第一完全小学 李建梅

【教学目标】

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地读课文，理解课文内容。

2.过程与方法：抓住重点语句品读，感受英雄杨靖宇不怕困难、坚强勇敢、壮烈殉国的精神品质。领悟课文写人记事的写作方法。

3.情感态度与价值观：细读课文，感知英雄杨靖宇的精神品质，激发学生对祖国、对党、对革命先烈的无比热爱和崇敬之情。

【教学重点、难点】

重点：读懂课文，了解杨靖宇将军和抗联战士们所进行的艰苦卓绝的斗争。

难点：激发学生对杨靖宇将军等抗联战士的热爱崇敬之情。

【教学准备】课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、谈话导入

1.在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹。今天，我们要学习的《风雪重围》，就是发生在抗战中一个真实的故事。

2.板书课题，学生质疑课题，教师相机解惑。

风雪重围：被风雪层层包围。课文提到的“重围”仅仅是指被风雪所包围吗？那到底是指什么呢？

（“风雪”指的是杨靖宇等在战斗中遇到的重重困难。概括起来，这困难主要是两个方面：一是自然环境的恶劣；二是战斗环境的艰苦。）

【设计意图：教师如话家常，谈话质疑导入，让学生明白本课的主要内容，缓解学生的紧张情绪，可促使学生打开思路，积极主动地参与到学习中来。】

二、初读课文，理解生词。

1.学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.检查自读情况。

歼灭 零散 潜伏 单薄 说服 泄露 寡不敌众

【设计意图：检查落实学生预习课文情况，夯实基础知识。】

三、再读课文，了解大意。

默读课文，说说课文主要写了什么？

（本文写了杨靖宇及其领导下的东北抗日小分队在极其艰苦的环境下与日军周旋，屡次击退日军，但最终在弹尽粮绝的情况下，寡不敌众，最后壮烈殉国的故事。）

【设计意图：从整体入手，感知课文。】

四、细读课文，体会情感。

1.分组学习：（出示课件）细读课文，把你感受最深的语句用横线画出来多读几遍，和组内同学交流体会情感，并写下批注。

2.全班交流课文中最受感动的地方，品读重点句子，体会情感。

（学生自主选择感受深的句子谈体会，教师相机引导点拨。）

句1：这里是一望无际的大森林，地上铺着三尺多深的积雪，周围几十里没有人烟。他们把仅有的一点苞米面饼子做成稀饭吃，砍了些树枝铺在雪地上就睡下了。

（点拨：“一望无际”写出森林之大；“三尺多深”体现积雪之厚；“几十里”表现环境荒凉，“仅有”生活艰苦。战士们行军作战都是在这样的风雪严寒中，足见他们处境之艰难。）

句2：刚走了半里路，就发现了日本兵，他们像一群饿狼，在林子里紧紧追赶。

（点拨：饿狼即饥饿的狼，比喻贪婪的人。这一形象比喻体现了日本兵的穷凶极恶，突出了战士们被叛徒出卖后，形势变得极端严峻，处境更为艰难。相机渗透反衬手法。）

句3：杨靖宇见传令兵手里拿着一件旧皮袄，马上严肃地问：“哪里弄来的？是不是违犯了纪律？”传令员说明是买来的之后，杨靖宇的态度才缓和下来，便把那件皮袄给一个伤员披上了。

（点拨：语言描写、气候恶劣，条件艰苦，形势危急的情况下依然治军严明；当他了解情况后，便将旧皮袄给了一个伤员，说明他爱兵如子。）

指导朗读：用稍慢的速度和稍低的语气读出环境的恶劣，用较快的速度和严

厉的语气读问话。

句4：“同志们，这样说是不对的，我们多活一个人，就多一份革命力量！”杨靖宇坚定地说。

杨靖宇在什么情况下说的这句话？你又有什么感受？

（点拨：这是杨靖宇司令在应对敌人的重围时告诫战士们的，表现他作战思维清晰，虽然不怕牺牲，但不作无谓牺牲，表现他对生命的珍惜。这句话表现了他对革命的胜利充满信心，尽一切努力为革命保存力量。）

指导朗读：用果断坚定的语气读出杨靖宇对胜利充满信心。

句5：杨靖宇和战士们分手前，又严肃地叮嘱：“大家要记住，宁死不投降敌人，不泄露党的秘密！”

杨靖宇为什么反复叮嘱大家？

（点拨：语言描写，说明他忠于革命，为了革命，宁死不屈。）

指导朗读：用命令的口气读出杨靖宇的英雄气概。

句6：:从日出打到中午，在零下40摄氏度的林海雪原上，他带着重伤几次击退了敌人的进攻，最后终因寡不敌众，壮烈殉国。

（点拨：寡不敌众：寡，少；敌：抵挡；众，多；人少的抵挡不住人多的。 “日出打到中午”

、“零下40摄氏度”

、“重伤”等词语，写出了杨司令被包围后作战时间久、天气之严寒。他用实际行动遵守他“宁死不投降”

的诺言，突出了他的英勇顽强和坚忍刚毅。）

句7：后来，日寇把杨靖宇的腹部剖开，他的肠胃里只有草根、树皮和棉花，没有一粒粮食。日军指挥官咬牙切齿地说：“算他是中国的一条好汉！”

（点拨：这句话说明在敌人疯狂地围剿，部队在供给极端困难、饥寒交迫的情况下，杨靖宇和战士们同甘共苦，也不向敌人屈服，表现了他不屈不挠的顽强斗志。“咬牙切齿”说明敌人既痛恨，又不得不敬佩。这更能体现杨靖宇崇高的革命意志和顽强不屈的战斗精神。）

【设计意图：这是课文的重点，教师以重点句为例，以学定教，引导学生总结赏析句子的方法，提高学生的鉴赏能力。】

五、拓展延伸，总结写法

1.杨靖宇具有哪些优秀的品质？

2.教师相机引导总结：他坚忍刚毅，面对环境恶劣、战斗艰苦这样的风雪重围，依然忠于革命，誓死捍卫祖国的东北防线。他是中华民族的骄傲，是感动你我、感动中国的英雄。如果你面对感动中国的英雄画像，你想对他说些什么？（大家畅所欲言）

3.语文实践活动：红色故事汇

抗战八年中，中国大地上涌现出了千千万万个民族英雄。今天，我们一起走进“红色故事汇”，去寻访历史足迹，重温红色经典。

4.小结写作特色

讨论：一位位英雄栩栩如生地呈现在我们脑海里，那么，如何把他们的崇高品质体现出来呢？

总结：（1）借助环境描写来烘托人物的精神。

（2）写一件事情时，抓住人物的动作、语言等描写来表现人物的品质。

（3）运用反衬等手法来体现人物的高尚情操。

六、课外作业

练笔：以“我敬佩的一个人”为题写一篇作文，要写出真情实感，字数不少于 500字。

板书设计： 3* 风雪重围

不畏艰难 环境烘托

杨靖宇将军 顽强不屈 语言描写

勇于牺牲 动作描写

…… 反衬

（学生板书）

《风雪重围》教学反思

湖南省郴州市第一完全小学 李建梅

一、给学生一个“情感的课堂”。

1．一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”

，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”。

在本课的教学中，我还给了学

生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。围绕“课文哪些地方让你最受感动？”这一问题

自主选择学习内容进行分组学习，在全班交流时，学生汇报什么，教师就教什么，教师只做相机点拨，以学定教，让学生做真正的课堂主人。

三、给学生一个“开放的课堂”。

1．让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

2．引领学生去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，在教学《风雪重围》前，我引导学生搜集其余抗日英雄的课外阅读材料，开展“重温红色经典，寻访历史足迹”的“红色故事汇”活动，讲述英雄烈士的事迹，让他们感受到了革命先辈的英雄气概和革命精神，激发学生热爱祖国的思想感情，增强历史责任感和使命感。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。这节课以读代讲，学生在读中感悟，读中理解。

【镜头一】“读”是我们学习语文感悟课堂的最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

【镜头二】听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

【镜头三】默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……