杨柳教学活动设计方案

《杨柳》教学设计

一、复习导入

上节课我们学习了《杨柳》的字词，（出示幻灯片1、2）这节课我们先来检查一下同学们是否掌握了这些词语：寓屋

鹅黄

嫩绿

援引

婀娜多姿

冠冕堂皇。（出示幻灯片3）指名学生回答，教师逐一总结：

寓屋：住所。

鹅黄：像小鸭绒毛那样的黄色；嫩黄。

嫩绿：像刚长出来的树叶那样的浅绿色。

援引：引用。

婀娜多姿：形容各种轻盈柔美的姿态。

冠冕堂皇：形容表面上庄严体面、很有气派的样子。

二、读中理解，交流感悟

1.

请同学们自己读课文，思考文章主要写了什么？请你试着把文章分成两个部分。（出示幻灯片4-1）（指名回答）

教师小结（出示幻灯片4-2）第一段：（1--2）喜柳；第二段：（3--6）赞柳。

2.下面请同学们自由读课文，边读边画出作者喜爱杨柳的句子。（出示幻灯片5-1）同桌交流。指名回答。

教师小结（幻灯片5-2）作者喜爱杨柳的原因：1.与杨柳有缘；2.杨柳实在美丽可爱。

（出示幻灯片6）因此给这屋取名为‘小杨柳屋’，因此常取见惯的

1

杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。（请用“因为……所以”说说句子之间的关系。）指名学生回答。

教师小结：这是课文第一自然段的第二句话。交代了自己喜欢杨柳的第一个原因。它与课文的第一句形成了因果关系：

因为我在寓屋的墙角里种了一株杨柳，所以为这屋取名为“小杨柳屋”。

因为我在寓屋的墙角里种了一株杨柳，所以常取见惯的杨柳为画材。

另外，这个句子中的前后四个断句也彼此可为因果关系：

因为给这屋取名为“小杨柳屋”，所以常取见惯的杨柳为画材。

因为常取见惯的杨柳为画材，所以就有人说我喜欢杨柳。

因为有人说我喜欢杨柳，所以我自己似觉与杨柳有缘。

（出示幻灯片7）看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来。

这句话运用比喻句，赞美了杨柳的美丽可爱。这是作者喜爱杨柳的另一个原因吧。

3.下面请同学们默读思考：课文中哪些句子是赞美柳树的，赞美了柳树的哪些特点？（出示幻灯片8-1）

指名学生回答。

教师小结。

第四自然段最后一句：杨柳不要别人去精心照料，且有木材供人用，因此被人看做是“贱”的。

这是作者喜欢杨柳的又一个原因。句子中的“贱”是打了引号的，意

2

义就不同于原来的了，它赞美的是杨柳顽强的生命力和奉献精神。（出示幻灯片8-2）

第五自然段的第二句：杨柳的主要美点，是其下垂。

这才是作者写这篇文章的目的所在，赞美它的这种姿态——下垂。提问：这一段中有哪些句子描写杨柳下垂？指名回答。

师小结：“千万条陌头细柳，条条不忘根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时依傍到慈母的身边。”“它高而能下”“高而不忘本”。作者通过拟人、比喻等修辞手法将杨柳的姿态描写得生动具体，从而赞美了它的精神——不忘本。（出示幻灯片8-3）

三、领略写法，拓展延伸（出示幻灯片9-1）

1、体会写法（出示幻灯片9-2）

这篇习作较多地采用了烘托的写法，如课文的前4个自然段，赞美杨柳的其他特点，都是为了烘托强调其“下垂”的特点。特别是第2自然段，假借其他人喜爱杨柳的种种理由，来衬托自己真正爱杨柳的原因，给人留下了深刻的印象。

其次，这篇课文通篇采用了借物喻人、借物抒情的写法。通过对杨柳下垂姿态的描写，表达自己对“高而能下”、“高而不忘本”的感恩情怀的赞美和歌颂。

2、拓展延伸（出示幻灯片9-3）

找来描写杨柳的文章或诗歌读一读，交流感受。

3

板书设计

17、杨柳

缘

种、画

（喜爱）

贱

生命力强

美

下

垂

4