杨柳优秀教学设计

杨 柳

丰子恺

教学要求：

1、朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因。

2、理解课文内容，感悟作者对“杨柳下垂”精神的赞美之情。

重点：

朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因。

难点：

领略课文在表达上的特点

课前准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、有一种树，很普通，房前屋后，河堤湖畔，到处都可以见到它，但它又很不普通，古往今来，多少文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数……，那就是—杨柳。

（板书课题）

2、你能说出有关杨柳的诗句吗？

（指名说）

这些是诗人笔下的杨柳，在丰子恺先生眼里，杨柳又有哪些特点呢？

3、一起欣赏丰子恺的杨柳图。

学生说说赏画后的感觉。

画中都画着同一种树——杨柳，它千姿百态，给人的感觉也不一样。有点柳丝垂碧，有的参差高低、错落有致。还有的或密或疏、蓬勃怒放，生命与春天一同生长……，你发现了吗？

这些柳树都有一个共同的特点，那就是：柳条都垂下来了。

4、丰子恺先生不仅爱画柳树，还在文章中抒发对柳树的赞美之情！

让我们一起走进他的《柳树》

二、朗读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

2、识记理解新词。

3、文中可体会到作者对杨柳的感情？

杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因“柳”“留”同音，用它来表达离别绪之情，那丰子恺先生对杨柳表达怎样的感情。

（喜爱、赞美）

板书

4、

作者从哪几个方面写出了自己喜爱杨柳的原因

1）觉得与杨柳有缘。

2）杨柳的形态美。

3）杨柳的内在美。

5、自由读1、2自然段。

思考：“我”与杨柳有怎样的缘？

在这一部分，作者写自己喜欢杨柳的缘由与别人的不同，用了什么手法？

（对比手法）

假借其他人喜爱杨柳的种种理由，来衬托自己

自己真正喜爱杨柳的原因——有缘，给读者留下深刻印象。

齐读佳句（1自然段）思考：①我与杨柳有怎样的缘？

因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。

（连用四个“因此”句，前一句是后一句的原因，层层递进，不仅说明作者经常把杨柳作为画材，更说明杨柳早已融入作者的生活，成为一种精神寄托，从而表明作者对杨柳的喜爱之情。）

（相邻的两个分句之间是因果关系，前一个分句交代的原因，后一个分句是结果。）

你能说一说吗？

（学生练说、指名说、齐说）

“因为……所以……”

加入佳句欣赏②或者说我爱……用排比句的句式，写出了我如果和杨柳结缘，就可以附会各种理由，这些理由也是世人喜爱杨柳的种种理由。

6、但作者喜爱杨柳，理由不仅仅如此。

请细读第二部分，思考：（出示课件、问题）

（指名读3、4、5、6）

1）哪些句子描写了杨柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？

指名答：（出示课件）

“……好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来”

叶：小巧精致

枝：柔软轻盈

（生动贴切的比喻，杨柳姿态美丽可爱，作者对它情深意浓。）

2）读4-6自然段，体会杨柳的内在美。

首先来看“贱”

本指价钱便宜，或地位低下，文中的“贱”，打了引号，实是赞美杨柳那顽强的生命力和不求索取的奉献精神。

哪些句子体现了杨柳的“贱”？

3）杨柳的主要特点，是其下垂。

a、这才是作者写这篇文章的目的所在，赞美它的这种姿态——下垂。

前四个自然段，赞美杨柳的其他特点，都是为了烘托强调其下垂的特点。

b、找出段落中描写杨柳下垂的句子，细细品读，然后谈自己的体会。（指名答）

①作者通过拟人、比喻等修辞手法将杨柳的姿态描写生动具体，从而赞美了它的精神——不忘本。

②杨柳的高贵品质——高而能下、

高而不忘本。

（朴实谦逊不忘本）

③赞美杨柳精神，其实是在赞美具有这种高尚品质的人。

三、自古以来写杨柳的作品很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的主人的原因是什么？

（齐读6自然段）

体会：

杨柳的下垂体现出谦逊，它懂得大地，大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春的神意。

四、拓展练习

1、课余收集有关杨柳的诗句

《村居》、《咏柳》、《送元二使安西》等

2、走近丰子恺

1）欣赏丰子恺漫画

2）课外读《缘缘堂随笔》散文集。

板书：

似觉有缘：种、画

外在美：嫩绿的珠子，S线：美丽可爱

喜爱杨柳

贱

生命力强

内在美：

下垂

高而能下

谦

逊

高而不忘本

不忘本