读碑公开课教案（教学设计）

第1课

《读碑》教学设计

教学目标: 1、认识、会写生字，理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。

3、读懂课文内容，体会作者所表达的思想感情，懂得今天的幸福生活来之不易。

重点难点： 1、

2、

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们将在作家刘成章的引导下，怀着万分崇敬的心情，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。这次，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。

二、整体感知 1、默读课文，用一句话概括本文的主要内容。

从课文的首尾来看，从记叙中插叙的作用来看，本文的主要内容应该是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。

二、理清结构

1、插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请利用这个特点，划分本文的层次。 第一层：第l自然段一第5自然段

第二层：第6自然段一第13或14自然段

第二层：第13或14自然段一第15自然段

三、品读课文

1、体会语言的情味和作者的情感 认识、理解词语。

体会作者所表达的思想感情

自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。 （1）·瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。

运用比拟的手法，通过描写表现了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态。同时运用对比手法突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态。由此可以看出我看得十分投入、认真。

（2）·整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。

运用排比手法写字的多，突出了我受到的震撼。

（3）·然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！

“这么多”反复的使用，表达了作者心头涌起的悲壮感和震撼。

四、品读关键词

①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是悲伤、悲痛)。

②情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。

1、作者为什么要那么认真地读碑？

读碑的态度：“更慢”、“细心的看”

所读的内容：外观，题词，碑文，浮雕。

读碑的历程：20余年前到现在。

因为作者读碑不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感和使命感的体现。

五、思考·讨论

1、为什么说九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的注释？它注释了什么？

作者由九龙泉烈士纪念碑看到无数烈士的名字让作者明白了为了中华民族的未来，中国人民的幸福、自由是有无数个鲜活的生命为此牺牲。从而读懂了人民英雄纪念碑丰富的内涵。作者说“每看见人民英雄纪念碑，心中便升起一股悲壮感和使命感。”如何理解这“悲壮感”和“使命感”的内涵。

悲壮感：是因为作者第一次真切的认识到为了缔造我们的幸福生活，竟有那么大的英雄儿女倒在了血泊里，这个代价是太大了。因而产生了悲壮感。

使命感：正是因为这种巨大的代价，我们才没有理由抱怨、厌弃今天的生活，才会意识到应加倍珍惜这来之不易的幸福生活，并将自己有限的生命投入的祖国建设和改革开放的洪流中，创造新的辉煌。

2、思考：第四段中对少妇和孩子的细节描写有什么作用

是先烈们以生命为代价换来了我们今天的幸福生活，我们永远不会忘记他们。

3、第四段中“最基本的东西”指什么 最基本的东西指对历史的慨叹，对烈士不屈不挠品质的赞美以及碑文的内涵。 4、思考：文章最后一句话是什么意思？

作者对人民英雄纪念碑有了更深的认识。人民英雄纪念碑不是一座装饰美观、高大的建筑，它凝聚的是中华儿女为了自由、幸福而洒下的鲜血，它是中华民族意志和精神的象征。升华了主题思想，间接说明了纪念碑的精神意义。

5、在社会实践活动中，你对某一事或某一物的认识过程，或许类似于作者对人民英雄纪念碑的认识过程，请写出。 示例一：父母每天的呵护，让我感受到了他们对我的爱。那天看到了妈妈专门为我写的成长小记，那一份牵挂、喜悦与满足，让我真正体会到了爱的无私和伟大。

示例二：我参观湖北省博物馆时，听编钟演奏，只觉得奏出的声音很美。读了有关编钟的书后，知道编钟有两干四百多年的悠久历史，它是博大精深的荆楚文化的一个缩影，我为我们祖先的聪明智慧而自豪。

六、布置作业(二选一，一周内完成) 1．条件允许的情况下，看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系“丰碑”读体会。

2．以“丰碑”为题写篇小文章。