整理和复习第二课时教案

第三单元《整理与复习》教学设计

逸夫小学 金风军

教学内容：五年级上册小数除法《整理与复习》

教学目标：

1.教会学生能够对整理本单元所学知识并进行整理。

2. 掌握小数除法的计算方法，并能正确、熟练的进行计算。

3.能够灵活运用不同方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

4.让学生在学习中获取成功的体验，激发学生学习兴趣。

教学重难点：

能够灵活运用不同方法解决生活中的实际问题。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、回顾旧知

1.

本单元我们学习了那些知识？

2.

学生讨论交流，集体反馈。

3.

今天我们就把学过的知识进行整理和复习。

4.

教师板书课题《整理和复习》。

【设计意图：此环节的设计意在让学生对本单元知识经过梳理，形成一个完整的知识结构图，学会归纳整理已学知识，对学

1

生今后复习及归纳知识做个铺垫，教学不仅要教会学生知识，更重要的是教会他们学习方法，提高学习效率。】

二、将复习内容分组以游戏形式依次进行整理复习。

智力大冲关游戏

第一关：

1.复习“除数是整数”和“除数是小数”的小数除法

（1）学生独立完成下列练习：40.32÷24= 36.9÷12= （2）全班反馈。

（3）教师提问：被除数的整数部分除以除数不够商1时怎么办？当除到被除数末尾还有余数时怎么办？

（4）整理补充除数是整数的小数除法的计算方法（课件出示）。

（5）独立完成1.23÷0.03= 学生反馈计算方法。

（6）教师补充并归纳除数是小数的小数除法计算方法（课件出示）

【设计意图：因为本节课是整理和复习，为了不让学生感到枯燥、乏味，结合学生的年龄特点，就将本节课设置成玩“智力冲关游戏”形式。新授课时，在学习除数是整数的小数除法时，投入较多时间，学生明白除数是整数的小数除法算理同整数除法相同，因此，经过知识迁移，学生学习除数是小数的除法时水到渠成，复习时主要把学生易错地方做以强调并练习】

2

第二关：

2.复习“商的近似数”和“循环小数”

（1）.出示习题：一筒羽毛球12个，总价19.4元，每个大约多少钱？

（2）学生寻找数学信息及要解决的问题并反馈。

（3）小数除法计算过程比较繁琐，同时，这一环节主要是整理复习“商的近似数和循环小数”，教师直接出示计算结果，让学生重温“循环小数、循环节和循环小数的简写”。

（4）.复习商的近似数的求法：

教师提问：得数保留两位，计算时要计算到小数点后哪一位？

（5）计算价钱时，保留两位小数，大约多少钱？保留一位小数，大约需要多少钱？分别精确到了什么？（角或分）（课件出示）

教师提请注意：保留两位小数，表示精确到分，保留一位小数，表示精确到角。

（6）复习小数的分类：有限小数和无限小数

【设计意图：重建知识，加深商的近似值的求法，能区分循环小数、有限小数和无限小数，掌握商的近似数的求法，体会小数在实际生活中的应用价值。】

3.用“进一法”和“去尾法”解决问题

（1）分别出示两个问题，学生依次独立完成。

3

（2）请学生说一说：题中告诉了什么，要解决什么问题，你是怎么想的？

（3）课件出示书第43页第4题。

学生读题、思考并在本上完成解题过程。

集体交流、反馈，教师补充。

【设计意图：通过前两种类型习题的学习及思考，让学生学会灵活运用不同方法解决问题，知道类似载货物、装油、装饮料等一般都要用到“进一法”；花钱买东西、扎丝带、做服装等一般用到“去尾法”，感受到数学与生活的密切联系以及数学在生活中的使用价值，第三个问题是一个行程问题中的反向应用题，打破学生固有的解题思路，通过思考、讨论、交流，找到解题方法，这个题具有挑战性从而激发学生探究欲望。】

三、总结、评价

1.通过整理复习，你认为还有那些方面需要注意或还有不懂的，提出共同解决。

2.

说说本节课的收获，教师补充小结。

四、板书设计： 整理与复习

单价=总价÷数量

进一法 去尾法

9.7+2=11.7(分） 11.7÷1.5=7.8（分）

（9.7+2）÷1.5=7.8（分）

4

五、课后反思：本节课就是一节复习课，为了避免学生感到枯燥、乏味，也为了能达到预期的教学目的，结合学生的年龄特点，把本节课设置成游戏形式，从以下几方面进行教学，既有成功之处，也有不足之处。

1.由于学生预习时对本单元知识进行了归纳整理，所以，本节课教学比较顺畅。一节课要完成本单元所有知识点，做到面面俱到比较紧张，因此，对学生平时掌握较好的就一带而过，将时间充分应用到学生易错点上，较好的突破了学生学习的难点。

2.教学内容设计形式多样，讲、练、说、做相结合，极大地调动了学生的学习积极性。解决问题的环节，共三个习题，前两个问题学生通过解决知道了“进一法”和“去尾法”以及在生活中的应用，第三个习题，对学生是一个挑战，如：书43页第4题，按照以往的思维，行程问题都是：路程÷时间=速度，所以，很多同学习惯性写成了1.5除以9.7加2的和，但这道题却反其道而行之，此题求的是“李大伯跑1千米平均需要多少分钟”，正确的算式是“时间÷路程=跑1千米平均需要多少分钟”，通过思考、讨论、交流，学生找到正确解题方法。这对学生来说是一次挑战，也知道这是一种少见的应用题形式“反向应用题”，从而明白已知条件相同，问题不同，解决方法也不同，遇到问题多读题、多思考、结合实际选用不同方法解决问题。

5

3.通过学生做题也反映出一个问题，部分学生计算速度慢，而且熟练程度不够，在后面的学习当中，采用多种多样的训练，提高学生的计算速度和熟练程度。

6