认识毫米教学设计(教案)

时间: 2017年 9月10日课题:毫米的认识(第三单元)

主备人:米克日阿依·吐尔逊组员:

教学内容:教材课本第 21 -22页例1

教学目标:

知识与技能:建立1毫米的长度概念,会用毫米为单位测量物体的长度。

过程与方法:1.能选用合适的单位测量物体的长度。2.知道毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系,会进行简单的计算。

情感态度与价值观:过多种形式的活动,建立1毫米的长度观念。

重难点:

重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教学工具:

硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

教学过程:

1.复习旧知。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)

(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

一、学习目标:

1.我学习1毫米的长度概念,会用毫米为单位测量物体的长度。

2.我能选用合适的单位测量物体的长度。

3.我知道毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系,会进行简单的计算。

二、自主学习(10分钟)

1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米,差2个小格。

厚:不到1厘米,只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?

引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

板书课题:毫米的认识

2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)

从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教师板书:1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。

三．自主学习检测（5分钟）

(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)

(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)

(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。

(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。

四，合作学习：（11分钟）

1.我会学（5分钟）

在括号里填上适当的长度单位。

(1)橡皮长4( )。 (2)教室长10( )。

(3)玻璃厚5( )。 (4)铁皮厚2( )。

(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能熟练应用长度单位)

2.我会教（6分钟）

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米?

(考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识解决生活中的相关实际问题) 五，误区警示：（3分钟）

错题分析：

判断:整支的蜡笔大约长5毫米。 ( )

错解改正：

错误解答错在没有建立起1毫米、1厘米的长度概念。整支的蜡笔大约长5厘米。

六，达标检测（10分钟）

1. 填一填

厘米 毫米

2.

厘米 毫米 量一量。

毫米

毫米毫米

作业:

同步练习(12)页

板书设计

毫米的认识

尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。

1厘米=10毫米