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确定位置教案推荐｜教案在线预览

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关键词：确定位置教案推荐

正文

确定位置

晚庆

教学内容:西师大版四年级下册确定位置例1、例2、

教学目标:

1.在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义,能在方格纸上用数对表示具体情境中物体的位置。

2.经历从用数对描述具体情境中物体的位置到用数对描述方格纸上点的位置的抽象过程,知道数对与方格纸上点的对应关系,提高抽象思维能力。

3.使学生体验数学与生活的联系,激发学生学习兴趣,进一步发展空间观念。教学重点:理解“列”、“行”的规定和“数对”的含义,会用数对确定位置。

教学难点:知道数对与方格纸上点的对应关系,正确使用数对确定位置。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.师:同学们在班上一定有自己的好朋友,谁愿意向老师介绍,并说说他坐在哪儿,让老师来猜猜他是谁,好吗?

2.生说位置,老师不按顺序去猜测。

3.揭示课题:同学们都说了位置,可是老师怎么总是猜不对呢?今天我们就一起来研究确定位置(板书课题:确定位置),生齐读课题。

二、互动新授

(一)学习例1

1.认识列和行(出示教室平面图)

我们在确定位置的时候有一个统一的规定:把竖排叫做列,横排叫做行(结合班上的情况加以引导,加深对列和行的认识)哪里是第一列?哪里是第一行呢? 2.确定第几列,一般是从观察者的左边往右数起,分别为第一列、第二列、第三列……(课件演示),从前往后数,分别为第一行、第二行、第三行……(课件演示)。

3.师:你能按照这个规定说说你在第几列第几行吗?

4.出示例1情景图

图中一共有几列几行?

请大家说说小红、小娟、小强的位置分别在第几列第几行

师根据学生的回答板书

(引导学生在叙述的时候先说列,再说行。)

5.同桌互相说说自己在第几列第几行

(二)抽象方格图,用点确定位置

1.如果我们把每一列的座位用竖线表示,每一行的座位用横线表示,座位图就变成了一个方格图,(课件展示)用列和行的交点来表示位置

2.在方格图上找到小红、小娟和小强的位置。

3.在方格图上找到自己的位置。

(三)认识数对

1. 小组活动

师:每次我们在描述位置的时候都要说或写第几列第几行,还是有点繁琐,你能不能想出一个更简单明了的方式来表示呢?

课件出示例2及活动要求

生汇报

2.介绍数对:先写2,再写3,中间用逗号隔开,再用一个小括号括起来,说明他们两个数共同表示一个位置,是一个整体,像这样的表示方法就叫做数对。数对中的第一个数表示列,第二个数表示行。

3.用数对表示小娟和小强的位置。

4.同桌相互说说自己位置的数对。

5.课堂练习

三、巩固练习

1.出示数对,对应的学生站起来

3.小明的位置是(4,3),你能用数对表示出小明前、后、左、右的位置吗?

4. 国庆阅兵的步兵方阵中,最后一列的最后一个战士用数对表示是(25,14),请问这个方阵一共有多少人?

四、数对的应用

五、课堂总结

资料摘要

确定位置教案推荐

确定位置教案推荐

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：确定位置教案推荐是什么类型的资料？

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