数的顺序、比较数的大小第二课时教学实录

比较大小

班级一(3)授课教师:严倩

教学内容:教材第42页的内容。

教学目标:1.掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

2.能正确使用“>”“<”“=”,比较两个数的大小。

3.培养学生归纳概括的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确使用“>”“<”“=”。

教学难点:归纳总结出100以内数的大小比较方法。

教学准备:课件、小棒、卡片。

教学过程:

一、情境创设,导入新课

(一)情境创设

昨天,老师买了两本书,你们知道哪本书贵,哪本书便宜吗?(课件呈现) (二)导入新课

要比较这两本书,哪本贵哪本便宜,其实就是比较数的大小,今天我们就来学习100以内数的大小比较。

二、自主学习,探究新知

(一)借助学具,直观感知:

1.比较42与37的大小。

(1)估一估:教师将42根小棒一把抓在手中,让学生估一估大概有多少根。

(2)验一验:到底哪位小朋友估得最准呢?我们可以请哪个来帮忙验证?引导学生说出:请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆,整齐地摆放在讲台左边。当学生摆放好后,教师板书:42。

(3)猜一猜:教师重新拿出4捆,从其中的一捆中抽出3根之后,将剩余的小棒摆放在讲台的右边,让学生猜一猜还有多少根,并说说为什么。教师板书: 37。

(4)比一比:谁来说一说,哪个数大?哪个数小呢?

(5)说一说:你是怎么想的?让不同想法的同学都来说一说。

(6)议一议:那是怎么看出来的呢?和你的同桌说一说,再请学生汇报,引导学生说出:十位数字不同的两个两位数比较大小,先比较十位,十位大的数就大。

(7)做一做:学生用手势表示判断结果。

2.比较23与25的大小。

(1)质疑:刚才我们比的都是十位数字不同的两位数,那如果是十位数字相同的两个两位数,我们还能用这样的方法来比较大小吗?

(2)拨数:

①师在计数器上拨出23,请学生读出来,并将这个数写到草稿本上;

②请学生在自己的计数器上拨出25,并将这个数写在23的右边;

③用“>”或“<”比较大小。

(3)汇报:

①填的是“>”还是“<”?

②你是怎样比较这两个数的大小的?让学生说说自己的比较方法。

③你认为哪种方法更简单?

(4)小结:引导学生归纳方法:当两个两位数十位上的数相同时,就看个位上的数,个位上的数大的,这个数就大。

(5)反馈。

(二)抽象概括,内化感知

1.教师引导:我们刚才学习了两位数大小的比较,谁来说一说,有什么又对又快的好方法?

2.学生概括:教师适当加以引导与补充。

三、多层练习,提高发展

(一)基础练习

1.教材第42页的“做一做”第1题。学生做后展示交流,教师着重说明:虽然这两个数中所用的数字一样,但数字的位置不同,这两个数的大小也就不同。

2.教材第42页的“做一做”第2题。

(二)变式练习:教材第44页练习九的第3题。

课件呈现:让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说,你是怎么想的?

(三)提高练习:教材第45页练习九的第5题。

1.创设问题情境:小兔子遇到了一个难题,我们来帮帮它,好吗?

2.呈现问题:你能帮小兔子把这五个数排排队吗?让学生自己在书上独立完成。

3.集体讲评:请学生汇报,同时课件演示,并让学生说一说自己的思考过程。

(四)拓展延伸

1.课件出示:99○100,谁来说说,这题应该填什么符号?

2.指名学生回答,并让学生说一说是怎么想的。

3.师:我们以后还要学***的数的大小比较,还有许多数学知识等着我们去探索。

四、课堂小结

师生共同小结:这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?如何比较两个两位数的大小?