A教案和学案内容

五年级下册

Unit1 My day Part A Let’

s learn 一、教学内容分析

本部分教材通过

Pedro 一天的时间安排来呈现词组

, do morning exercises, eat breakfast, have …

.class, play sports, eat dinner, 使学生能够直观了解这些词组的形式和意义;本部分内

容要求学生能够听、

说、

读、写这些词组,并能使用这些词组运用到本部分核心句型谈论自

己的作息时间问题。

二、教学目标

知识目标:1, 能听、

说、

读、

写词组:do morning exercises, eat breakfast, have…

.class, play sports, eat dinner,能够正确使用上述词组谈论自己每天做的事。

2, 能正确运用句型

“

When do you …

? At…

”

来询问和回答作息时间的问题。

能力目标:通过语言学习及多种形式的交际活动, 能够掌握本单元词汇及主要句型, 并运用其流利地与别人谈论自己的作息时间安排,形成良好的语言交际能力。

情感目标:通过此部分学习, 能养成主动用英语交际的习惯及能合理安排自己的日常学

习。

三、学情分析

本部分内容的教学对象是五年级的学生, 通过近三年的英语学习, 他们已经拥有了一定

的单词量, 并能熟练使用一些基本句型。

但由于是农村学校, 学生只能利用有限的课堂时间

学习英语, 学习资源缺乏, 学习环境单一。

而且大部分的学习对英语并不像对语文数学那样

重视,导致他们的英语基础并不是很好,以至于现在对英语学习也没有很浓厚的兴趣。

因此, 在新知识传授的同时, 教师应尽可能多的为学生创造良好的语言环境, 激发学生

的学习兴趣,给学生充足的语言习得机会,让学生在学习中积极参与、

大胆发言, 从而形成

积极的情感态度和自主学习的能力。

四、教学重点及难点

教学重点:能掌握五个动词短语, 并能将这些短语运用到重点句型中来询问和回答作息

时间问题。

教学难点:do morning exercises中的

exercises 及单词

usually 的发音。

五、教学过程

1、

Warming up and lead-in (1) 在

PPT 上展示教师经常在周末不同时间进行的不同活动的图片并对学生进行提问, 然后用句型

I usually …

at …

引导学生。通过此环节复习五年级上期学习过的活动短语,并

提前让学生感知句型

I usually …

at …

。

(2) 播放

let ’

s learn的

flash 让学生跟读, 然后让学生两人一组把

let ’

s learn里面的内容

进行改编,变得和自己的生活实际相符,并展示他们的对话。通过此环节来复习本单元所

学的重点句型,为新内容学习做好铺垫;小组活动和展示提升学生的口语交际能力以及自

我表现能力。

(3) T :Pedro is a Spanish, his timetable is different from ours. Do you want to know his timetable? Let’

s watch the flash开始导入新课学习。通过展示

Pedro 的

timetable 导入新课。

2、

Presentation

(1)教师展示时间, 7:00a.m.解释“

a.m. ”为上午, “

p.m. ”为下午, T :“

7:a.m.,Pedro做什么呢?”引出图片“运动”单词“

exercise ”

, 做晨练“

do morning exercises”

,以同样

的对话方式引出其它动词短语, “吃早餐

eat breakfast”

, “上课

have „

class”

, “进行体育

运动

play sport”

, “吃晚餐

eat dinner”

,板书词组和时间,并听录音,模仿跟读,学习正确

的语音语调。

(2)教师随便抽出一张单词卡片,并问学生

Pedro 在做什么?学生回答:

eg: Do morning exercises.教师用中文询问“:他什么时候做晨练?”

,学生“:

7:00 a.m.”

,教

师点名学生问“

When do you do morning exercises?”学生:“

At 7 a.m.”同桌两人一组以此

种方式练习句型相互回答。

3、

Consolidation and extension (1)同桌两人一组,一人说一人做,一人做动作,另一人快速反应与之相应的英语词

组。

(2)完成“

Ask and write”部分。运用句型“

When do you „

?I „

at „

a.m./p.m.”

, 通过询问复习巩固词组和句型并制作表格。

(3)课堂练习。

4、

Homework 六、板书设计

Unit 1 My day do morning exercises(7 a.m.) eat breakfast(8 a.m.) have …

.class(9 a.m.) play sports(6 p.m.) eat dinner(9 p.m) --When do you do morning exercises? --At 7 o’

clock.

Unit 1 My Day A Let’s learn 词汇课教学反思

本节课的教学内容是单词：do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner。教学目标是：学生能够听、说、读、写上述短语，并能够在语境中正确运用上述单词。结合本次教学过程和教学效果，反思如下：

1．如何导学新词汇，问对问题很重要。在词汇整体呈现完后，逐个学习导建的过程中，没有突出新知的特点，教师教师的提问方式需要修正一下，将本课的词汇作为回答的重点，如课上导学词汇时，T提问：When does Pedro do morning exercises? Ss: At 7:00 am. 短语do morning exercises 是本课的新词，由于教师的提问，学生的关注点在do morning exercises的时间上，而不是这个活动本身。如果教师将问题改为：T: What does Pedro do at 7:00 am?

那学生需要思考和关注的点将集中在本课词语：do morning exercises上。那这样就能有效突出本课的学习重点，由此，教师也能自然地引导学生进一步拓展和运用该但短语。其它短语的导学和导建相应地改动一下会更自然更好的突出本课的重点。

2．对教材内容的处理，教师没有灵活处理。本课教材中有一个同桌合作交际的环节：Ask and write(Ask about your partner’s timetable),这个环节，如果教师在导学完新词后，能够及时引导学生2小组合作展开交际和调查，那么不仅有利于学生在本课中展开必要的交流，加强对词汇在真实语境中的运用，还有利于学生加巩固本课的短语。教师对教材活动的设计和处理还需要加强。

3．词汇拓展，需要从学生生活的经验出发。在词汇的拓展和运用方面，教师课前还需要做更为充分的准备。为了将词汇教学的效果达到更好的水平，教师需要在备课过程中积极挖掘和思考与本课词汇相关的知识，将其加以拓展。这样做，一方面可以拓展学生的思维和视野，使其不止局限于教材的一点文本知识，另一方面，对学生的知识滚动也是大有帮助。那如何在拓展教材的同时，能够引导学生更加自主地展开语言的表达和运用？教师需要充分结合学生的生活经验，这样才能在拓展语言的过程中充分激发学生的兴趣，并自觉主动和积极地参与到语言的运用和表达中来。