Lesson 2第二课时教案

Teaching Plan 教学内容

重庆大学出版社小学英语（三年级起点）

五年级上册 Unit 3 At the Table Lesson 2 《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的学习兴趣和综合语言运用能力。结合大纲要求，遵循交际为课标依据

目的的原则，运用情景教学法，以“美食节”为主题，使学生体会英语与现实世界的紧密联系。注重学生的实践活动，通过任务创设，鼓励学生进行自主、合作、探究学习，来增强运用英语的能力，提高综合素养。

1、以“美食节”为主线贯穿始终，环环相扣，层层递进，梳理本课知识点，将枯燥的内容融入真实情景中，寓教于乐。

2、利用小组合作，协同开展创编故事、讲解订单、制作食谱等活本课特点

动，学习用英语做事。

3、充分利用歌谣、游戏，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。

4、挖掘文本的人文内涵，通过问题设疑，让学生学会关爱，并形成健康饮食的意识。

1、语言能力目标：

通过图片、自然拼读等学习方式，掌握四会单词 tomato、potato、bread、fish,了解可数名词与不可数名词的复数形式，并能结合句子使用。

在实际情景中灵活运用句型A：What would you /he/she like for 教学目标

breakfast/lunch/dinner? I’d/ He’d/ She’d like…. B：Anything else? And…? 征求和表达用餐意愿。

2、学习能力目标：

能听懂课本对话内容，理解课文大意。

能灵活运用本课重点词汇和句型，大胆地进行交流。

3、思维品质目标：

在对话活动中，积极思考，拓展发散思维。

1

通过小组合作，创编故事、制作食谱等，激发创新思维。

4、文化品格目标：

在学习过程中接受爱的熏陶，学会关心家人，关心他人,并有健康饮食的意识。

在小组任务活动中，提高团队合作、互帮互助的精神。

1、能听、说、认、读本课重点词汇，正确运用单、复数形式进行表达。

教学重点

2、能大胆、灵活地运用句型A：What would you/he/she like for breakfast/lunch/dinner? I’d/ He’d/ She’d like…. B：Anything else? And…?进行问答。

1、掌握anything, bread的正确发音。

教学难点

2、理解名词的复数变化，并能结合句子使用。

3、在实际情景中运用句型灵活交流。

1、归纳总结以前所学过的食物类单词。

2、复习歌谣《noodles and rice》。

课前准备

教学辅助

PPT、单词卡、食物贴、磁性黑板贴、食谱单、苹果、小鼓、话筒

教学方法

小组合作法、任务驱动法、情景教学法、思维发散法、TPR全身反

教学过程

应法

教学步骤

一、Warm-up 1、Free talk. 设计意图

本课围绕“美食节”展开。谈话引入，T: Hello, everyone! There’s a food 采用歌谣和TPR活动带festival today. Would you like to see 领学生进入情景，营造it? 2、Chant and act.

一个真实的语言环境，充分调动学习兴趣。同时学生分为A、B两个大组，开展竞赛，激发参与热情。

二、Lead-in 情境导读，带领学2

教学过程

1、Present the menu. 生进入“美味餐厅”，T: A Yummy Restaurant looks nice. 呈现菜单，自然地复习Let’s go in. Look, this is the menu.

了句型。

2、Review ①Ask and answer. T: What would you like? S：I’d like…. ②Pair work. ③Report in pairs. ④lean-in. T：What would he/she like?

三、

Presentation & Practice

通过小组讨论交流、展示自己的意愿，顺势引出第三人称的表达,梳理知识重难点。

教师介绍来“美味1、

By asking the question, introduce 餐厅”的好朋友，让学the new sentence. 生猜他们的意愿，这些T: What would she/ he like?(贴磁条)

都是孩子们认识的老She’d/ He’d like_______. 2、

Play a guessing game. 师或同学，立刻调动起浓厚的兴趣，体现了快①

T: My good friends are here, too. Do 乐课堂的意义。同时创you know them? 设出一种真实的语境，②

T：What would she/he like? Please 让学习与生活紧密联guess. ③

T：How to spell the word?

④

T：What would she/he like?

系起来，让学生习得语言。

通过学生的猜，引3、 To learn the new sentence pattern. 出新单词，并让他们尝① Ask and answer. 试用自然拼读法试拼，T: The Yummy Restaurant is very 培养了自学能力。通过lively. When the sun rises, they offer 积极地猜，也培养了学a rich breakfast. What would you like 生的发散思维。

for breakfast? (贴磁条)

利用“美味餐厅”

3

教学过程

T: Anything else?(贴磁条)

And …. ………

②Pair work.

③Report in pairs.

4、Let′s talk. ① Look and say T: what would Lu Hua’s mother like 丰富的美食，师生交流一日三餐的食物选择。同时进一步追问，导出句子 Anything else?并回答。然后开展两人小组合作，操练句型，培养团队协作能力。

观察图片，引出

for breakfast? Do you know? Look at the Lu Hua’s mother。问pictures. T: Where’s Mummy? T: Why? T: How’s she now? 题导读，帮助理解文本，熟悉对话。挖掘文本的人文内涵，对学生进行爱的熏陶，引导学T: what would Lu Hua’s mother like 会关心家人，懂得关for breakfast? Anything else? ② Read the text. ③ Make up your stories. ④

Have a roll play.

爱。

引导学生积极思考，小组合作创编故事，进行角色表演，开展自主探究性学习，提高用英语做事的兴趣和能力。

四、

Consolidation 呈现“美味餐厅”1、

Talk about the order of Yummy 的订单，看图说话。通Restaurant. 2、

Make your healthy recipes. 过生生问答，充分调动主动性，发展学生的表①

Choose words to fill in the blanks. 达能力和语言运用能T: Is Ha Tian’s dinner healthy? T: Let’s make our healthy recipes. 力。

通过Ha Tian晚餐②

Interflow the recipe

with your 的选择，引导养成健康

4

教学过程

deskmate.

③

Report in pairs.

的饮食习惯。提供食物类单词，让学生制作健康食谱，并分组交流展示。创设语言实践活④

Introduce the recipe of your desk- 动，发展思维能力和综mate.

⑤

Play a game of lottery.

3、

Lucky stars.

合语言能力。

抽签游戏，让学生在互助互学中共同进步，充分体验英语学习的乐趣，培养了团队合作精神。

实物充分刺激感官，伴着激烈的鼓声，

学生都强烈渴望成为幸运星。在荣幸地接受采访中，不但交流了语言，又激发和保持了学习兴趣。

五、Expansion 1 、Send a gift to Lu Hua. 让学生在“爱”的氛围中，去接受课后任2、Make a healthy recipe for your 务，愉快地结束活动。

parents.

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板书设计

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