4 生态平衡教学目标设计

4.生态平衡

【教学目标】

1.

知道什么是生态系统和生态平衡。

2.

能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3.

知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

4. 知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

5. 理解保护环境就是在保护人类自己。

【教学重点】

懂得维系生态平衡的重要性。

【教学难点】

制作生态瓶，模拟生态系统。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶子，湿润的土壤、小草等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、导入新课

1. 出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢？你能来说一说吗？（学生回答）

2. 提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？

3. 师生讨论。

4. 小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。（板书课题）

［设计意图：通过食物链导入，在学生已经概念的基础上进一步引导学生形成生态系统的概念。］

二、认识破坏生态平衡的严重后果

1. 谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意苏教版小学科学六年级下册

第四单元

寻找生物的家园 - 1 -

想不到的后果。请大家把课本翻到第49页，阅读资料第l段、第2段。

2. 学生阅读资料。

3. 讨论：

（1）想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？

（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？

4. 课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗？这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗？

5. 出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。

6. 教师讲述草原荒漠化的原因。

7. 提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？

8. 谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？

9. 师生讨论。

10. 小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。

三、了解保护生态平衡的方法

1. 提问：

（1）在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？

（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？

2. 师生讨论。

3. 用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。

［设计意图：生态失衡已经是我们生活中常见的一种现象，引导学生联系实际分析失衡的后果和原因，让学生对于生态失衡有着清晰的了解。］

第二课时

一、复习

1. 出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现了什么。

2. 交流对驼鹿和狼生存关系的看法。

3. 预测：如果有一年狼群中出现了一种疾病，第二年鹿群会怎样？

4. 小结。

二、了解桑基鱼塘生态农业

1. 出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。

2. 提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？

苏教版小学科学六年级下册

第四单元

寻找生物的家园 - 2 -

3. 师生讨论。

4. 小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。

［设计意图：通过引导学生分析桑基鱼塘的生态农业，让学生知道生态平衡是可以实现的，在生活中我们需要寻找与思考更多的方法。］

三、制作生态瓶

1. 提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？

2. 指导学生阅读教材第47-48页的内容。

3. 提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？

4. 学生讨论。

5. 指导学生动手实验。（选择养小鱼或种小草）

6. 讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

［设计意图：生态瓶的制作对学生具有特别的意义，不仅可以让学生验证生态平衡，更培养了学生多方面的能力，为提升学生的科学素养打好了基础。］

【板书设计】

4.生态平衡

过度放收

人类的破坏 喷酒农药

生态平衡 过度捕捞

建立自然保护区

人类的保护 植树造林

建设生态工程

苏教版小学科学六年级下册

第四单元

寻找生物的家园 - 3 -