4 谁的传热本领强优质课教案推荐

《谁的传热本领强》教学设计

一、教学目标：

1、知道不同材料的物体传热本领有大有小。

2、能通过实验认识物体传热能力不同。

3、利用所学，制作一个简单的保温盒。

4、体验合作的乐趣，认识科学技术对人类与社会发展的作用。

二、教学重、难点：

通过实验数据的对比，知道不同材料的物体传热效果是不同的，学习用对比的方法进行物体传热能力的测量实验。

三、教具准备：

烧杯、木片、铁片、塑料片、铜片、玻璃片、绿豆、凡士林、热水。

四、教学过程：

（一）结合实际，提出问题

师：三年级的学生是老师所教班级中最聪慧，也是最公正的。所以，老师今天想请同学做一次小法官，帮老师判一判案子。（教师拿出一个铁碗、一个木碗）

师：事情的经过是这样的。今天早晨，我把刚做好的热面条盛放在这两只碗里，让我的女儿自己端到桌子上去吃饭，结果只听见“啪嗒”一声响起，接着听见她喊着“烫烫烫”的声音。你们作为小法官，能不能审判出这两只碗谁是这件事情的罪魁祸首呢？

生1：铁碗烫手，所以碗摔下去了。

1

生2：铁碗传热快，木碗传热慢。所以铁碗烫手。木碗不烫手。

师：你们真是一群优秀的小法官。同样是两只碗，为什么把热的面条盛放在铁碗里会烫手，而盛放在木碗里就不烫手呢？这是什么原因呢？今天我们通过学习“谁的传热本领强”就知道了。（板书课题）

（二）实验探究，获取事实

师：刚刚班级中的同学判断铁和木头的传热本领是不一样的，那么玻璃、铜、铝等其它材料的传热本领又怎么样呢？我们是否可以通过实验来观察它们的传热本领呢？怎么设计这个实验呢？

1、小组讨论，设计实验。

（1）请同学们看大屏幕，看我们实验设计要注意哪些呢？（指名读）

A、选择材料时要注意些什么？ B、实验方法是否简易可行？

C、要清楚的看到实验现象？我们可以怎样设计实验过程？

2、组织交流。

教师可引领学生依据实验设计注意事项，针对不同的实验设计方案进行小组间的分析评价。

3、师生综合出最佳实验方案，教师明确提出实验计划。

4、分组实验，填写观测记录表。

（三）分析记录，形成概念

1、各组派一名代表将本小组实验结果填写在黑板上的表格中。

2、请同学们认真观察黑板上这组表格，小组讨论并分析：

2

（1）哪些小棒上的绿豆先掉下来？哪些后掉下来？这说明了什么？

（2）哪些材料传热快？哪些材料传热慢？

3、结合刚刚讨论的结果，把下面的表格（二）填写完整。

从表格中我们发现：

情形一：形成概念：

不同的材料传热的本领是不同的。像铜、铁、铝这类善于传导热的物体叫做热的良导体。

像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热的物体，叫做热的不良导体。

情形二：解决疑点：

我们通过实验，明确了哪些物体传热快，哪些物体传热慢。那你能说一说生活中的这些物品不同的部分为什么要用不同的材料制作吗？（PPT出示）

（四）拓展延伸

1、其实我们的古人更聪明。他们很早的时候就制作了我国最早的冰箱，请同学们看视频。（介绍曾侯乙冰鉴）他们在2000多年前就根据物质传热本领的快慢制作了这尊曾侯乙冰鉴。从而展示出我国古人的聪明与才智。而今的我们更是根据不同材料传热的快慢，设计制作了保温杯、保温瓶等。

2、检阅同学们的才智，让一起走进检阅台。

3、下节课我们将要自制一个保温盒，想想制作保温盒需要哪些3

材料？为什么选用这些材料呢？

（五）总结

你有什么收获？

板书设计： 4 传热快 传热慢

、谁的传热本领强铜 铁 铝 木头 玻璃 塑料4 热的良导体

热的不良导体