2 生物的变异现象优秀教案内容

生物的变异现象

教材内容：

苏教版六年级科学下册第二单元第二课。

设计意图：

生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。生物的变异与生物的遗传一样是生物界普遍存在的现象，遗传使物物延续，变异使后代出现差别。在学习时，变异比遗传稍难理解。本课的重点是知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。难点是能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。

教学目标：

1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。

教学过程：

1、导入新课：

同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。（揭示课题：生物的变异现象。）

（设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“差异”二字直入课题，同时有了上节课的遗传方面的知识，学生很容易入课。）

2、认识人类的变异现象。

（1）谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。

学生自由汇报。

（2）人的外形特征还有很多，我们一起来看看。（出示）

师：摸摸耳朵——舌头——直发，自然卷发——眼皮——微笑起来——发际——下巴——大拇指交叉——双手手指交叉（这个就不属于外形特征了，它是人的内在特征，类似的比如你的血型，脾气，生活习性等等）

（3）师：我这里还有更有趣的，想玩不？我们选定了几个特征，制作了一张外形特征图，请大家在小组内观察交流，并找出属于你的外形特征

“数字代码”。

班级交流。

小结：我们发现，子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。

（设计意图：这一环节主要是从不同方面让学生认识人类普遍存在的变异现象，从而引出变异的概念，学生在进行了活动后及时抛出问题，使学生认识到科学知识来源于生活，学着用所学知识去解决生活中的问题。）

3、了解动植物存在的变异现象。

过渡：人类存在着变异现象，动植物也有变异现象吗？如果生物界没有变异现象会发生什么呢？

学生各抒已见。

（出示图）

金鱼：形态各异、颜色不同、其实它就是起源于我们普通的野生鲫鱼，经过不同时期的家养选育，逐渐演变成为今天五彩缤纷的金鱼世界。

小猪：这是一窝可爱的小猪，它们的花色各不相同。

玫瑰、康乃馨：千姿百态

玉米：颜色各异，口感也有很多种。

（设计意图：对孩子们来说，这部分内容看似简单，其实不然，一眼能看出的现象要用口语表达出来并不是那么容易，因此我设计让学生汇报时指图描述，通过这样的活动，同学们不但认识了动植物的变异现象，还锻炼了口语表达能力。同时我也注重让学生举一反三，从生活中找动植物的变异的例子。）

4、全面了解变异。

过渡：和遗传一样，生物界的变异现象也是普遍存在的，从古至今流传了很多跟变异有关的谚语。（出示）

5、认识四叶草。

谈话：关于变异，还有个小故事呢，想听吗？

播放课件：四叶草的图片和象征意义。

（设计意图：此环节主要是让学生通过认识四叶草，认识到变异给人们带来的好处，为下节课的学习作一简单铺垫，同时也可以给学生以美的享受。）

6、认识变异的分类

变异一般有两种形式。

举例：牛有很多品种，其中奶牛的后代产奶量也很高；用眼不当造成的近视，不会遗传给下一代。我再来考考你，经常在户外工作的人，皮肤晒得黑黝黝的，属于哪种变异？人的肤色有白色、黑色、黄色，属于？

7、总结延伸：

最后老师还带来了一组跟变异有关的图片和大家一起分享。（出示）你还能举出生活中类似的例子吗？

大自然如此的千姿百态，丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。生命如此神奇，每个生命来之不易，希望大家能够珍爱生命。下节课我们继续寻找遗传与变异的秘密。

（设计意图：课虽末，但新的问题又会萦绕学生心头，这为下节课的继续探究埋下了伏笔，也许心急的孩子在课后就会自觉地去到下一课中寻找答案，这样一来，学生的自主学习的习惯就会慢慢养成。因此，课末的延伸是非常必要的。）