一二 陋室铭公开课教案（教学设计）

金川总校第六中学教学设计

陋室铭 刘禹锡 （授课：刘航军）

5月23日

教学目标

通过拓展阅读，体会古代读书人安贫乐道的精神追求。

第 13周

共1课时

课型

新授课

了解“铭”这种文体，理解类比写法及作用。

结合注释自主疏通文意，理清层次，

领会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学重点：疏通文意，理清层次，理解类比写法及作用。

解决措施：自主预习、结合注释自学，教师订正点拨。

教学难点：领会古代读书人安贫乐道的精神追求。

解决措施：通过拓展阅读、对话等途径，感受类文中思想感情的相通性。

教学中，通过朗读、讨论、对话等途径，紧扣文本，引领学生从文字走向文学，从文学走向文化，从精神层面理解、亲近古代高士。

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

为本节课的学习做好基础的知识准备。

激发学生探究文本的欲望。

培养自学能力，积累文言词汇。

一、检查预习

1.本文体裁是（ ），这是一种怎样的文体？ 2.本文押（ ）韵，韵脚依次是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

3.本文作者是（ ），字（ ），

（ ）代著名诗人。有“ ”之称。

二、导入新课——介绍写作背景：

唐顺宗时，刘禹锡参加了王叔文政治革新运动。革新运动失败后，刘禹锡多次被贬官。在他被贬安徽和州时，知县刁难他，在半年的时间里，刘禹锡被他折腾得搬了三次家，居所一次比一次小，一次比一次简陋。于是，刘禹锡写了这篇《陋室铭》表明志趣。

三、自主学习——结合注释疏通文意：

1.解释重点词语：

斯 惟 馨 上 鸿 白丁 调 金经 丝竹 案牍 形

2.词类活用：

名 灵 乱 劳 3.一词多义：

无丝竹之乱耳 之， 何陋之有 之，

四、品析课文——师生共同完成思维导图：

1.本文可分为几层？

2.第一层和第三层运用了什么表现手法？

3.第二层从几个角度表现“陋室不陋”？

4.结尾引用有何作用？

5.本文最主要的表现手法是什么？

将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，帮助学生迅速把握整个文章的写作脉络和情感走向。

五、拓展升华：

1.温故知新：

从个体走向群体，子曰：“贤哉，回也！ ， ， ， ，

了解安贫乐道的情 ，贤哉，回也！”——《论语》

趣和高洁傲岸的节2.

拓展阅读：

操是很多古代读书环堵（墙壁）萧然（萧条的样子），不蔽（遮蔽）风日，短褐（粗人共同的道德追布短衣）穿（破）结（打结），箪瓢屡（常常）空，晏如（安然自若求。

的样子）也。——陶渊明《五柳先生传》

3.

名贤启示（总结）：

扬雄，西汉著名文学家和哲学家；诸葛亮，三国杰出的政治家和

军事家；“子云亭”和“诸葛庐”因他们的成就而誉满天下。

颜回身在陋巷，不改其乐；陶渊明环堵萧然，安然自若；刘禹锡

身居陋室，却为

“ ”而感到欣慰自得。

4.

圣人之言：

君子居之，何陋之有？——孔子

贫贱不能移。——孟子

六、反馈检测：

1.本文主旨句： 检测教学效果，强2.体现陋室环境清幽，突出景色之雅的句子：

化重点知识识记，3.体现作者交往之雅的句子（从日常交往方面写出“陋室不陋”的句查缺补漏兼做课堂子）：

小结。

4.体现作者生活情趣的句子：

A正面写： B反面写：

5.作者以古代名贤自比的句子：

6.全文中画龙点睛的句子：

7.与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”

意义相同的句子是：

8.文中运用了类比手法的句子是：

9.本文运用了“托物言志”的写作手法。

所托之“物”是： 所言之“志”是：

七、当堂成诵（作业）：根据思维导图背诵课文。

板书设计

即思维导图

教学反思

教务处检查

教研组长签字