一七 安塞腰鼓教案设计

安塞腰鼓教学设计

教学目标：1、通过分析段落里的手法，教会学生朗读，并感受安塞腰鼓的热情、震撼。

2、在读的过程中，让学生理解主旨。

重点难点：感受并读出安塞腰鼓的热情、震撼，了解主旨。

课前准备：1、设计导学案，让学生自主预习，并了解写作背景知识和作者。

2、分配好朗读段落，提前培训好个别段落朗诵的学生和不需要在课堂上指导的段落先教会学生读。

教学过程：

一、导入

（导入前）同学们，你们好，在上课之前我想告诉大家一个好消息和，你们想知道吗？就是我们？？班的孩子因为语文素养好，朗诵功底深，大场合从来不怯场，所以学校研究决定让我们？？班的孩子一起参加一个市级的关于民俗的朗诵比赛，我觉得对我们每个人都是一件光荣的事，所以请同学们起立，转过身，一起跟老师们鞠躬问好，感谢老师们对我们的信任。

（正式）所以我们语文组的老师考虑了好久，终于选了一篇非常符合我们八班同学热情豪放气势的具有诗一般的散文《安塞腰鼓》

二、介绍

师：安塞腰鼓是什么呢？我们通过一段文字来了解一下。

安塞腰鼓：是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

三、

播放视频

师：安塞腰鼓到底有怎样的魅力，能被称为“天下第一鼓”，还能代表中国出国表演，我们通过一段视频来看看。看的时候请用一个词语或成语写下你的感受。

（放视频）

四、自由朗读，初感鼓境

师：安塞腰鼓之所以给同学们这些感受，是因为其中包含着一股劲，正如评论所说：

表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ 师：我觉得读起来更有劲，现在请同学们选择你觉得读起来最带劲的段落，放声地读。

五、品味手法，诵悟鼓意

同学们在预习和刚刚读的时候有没有发现有一个句子出现了很多次，是哪句？

生：好一个安塞腰鼓！

师：一个句子重复出现，这是属于修辞手法中的哪一种？

生：反复（板书：反复）

师：反复起强调作用，这里是为了强调什么感情？

生：赞美

师：作者通过这四个句子构成了文章的主旋律，分别对打鼓的场面、鼓声、后生和舞姿进行了发自肺腑的赞美，现在我把这些内容补充出来，请同学们读出这种赞美。

（同学们读的很有气势，为什么会读得这么有气势呢？观察我添改内容后的这些句子，组成了什么？——排比）

（二）排比，比喻

师：文章中还有很多处排比，同学们找一找。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（板书：排比句）

师：请同学们读一读

急促的鼓点；飞扬的流苏；蹦跳的脚步；闪射的瞳仁；强健的风姿。

（同样是排比，你觉得哪一种让你读起来感觉更舒服？）

生：第一种

师：为什么呢？

生：用到了比喻

师：比喻由本体和喻体组成，哪些是喻体？

生：骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎。

师：我想请位同学来说说这些词加上有什么好处？

骤雨：体现鼓点密集，鼓敲得很快很急切

旋风：穿着轻盈，优美，动作很快

乱蛙：脚步活跃有力

火花：体现眼神犀利闪亮，坚定有神

斗虎：身材魁梧，身体强健，勇猛

生：突出喻体的特点（急促、飞扬、蹦跳、闪射、强健），有画面感。

师：请同学们再读，将表示特点的词重读。

师：所以，这组排比句不仅让人能读出气势，还能呈现出一种打鼓时的画面，比喻在这里功不可没。

（板书：比喻）

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 师：现在我想请一位同学来读一读第一句。（一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!）

师根据学生读的情况，引出三个字程度越来越深，语气越来越重。追问没命了是什么意思？

师：同样的方式朗读“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”（填空——赞美了……）

板书：句内排比

师：与前两种相比，这些文字有什么特点？

25愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 26愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 27愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

（板书：段与段的排比）

师:同学们先自己读一读，你能读出安塞人民的哪些心情？

沉重:生活在黄土高原上的困苦艰难，内心压抑痛苦。

纷飞:在打鼓中有一些释放压力，思绪飘散

不存任何隐秘:内心隐藏的事没有了，什么都不去想，完全投入到腰鼓之中

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求:

痛苦、生活、摆脱的是现实中的苦难和贫穷，欢乐、梦幻、追求是安塞腰鼓给的追求美好生活的希望。

（让他们内心沉重和痛苦，想要去摆脱的到底是什么呢？）

生:贫穷、落后、阻塞、环境恶劣。

播放一段视频

师:他们生活贫穷，却要努力去摆脱，在这里，作者赞美了他们的什么生活态度？

生：积极乐观

师：表示他们积极乐观的词语又是哪些？（欢乐、梦幻、追求）

师：他们想要追求的到底又是什么呢?(美好生活) 师：美好生活是什么样的呢？我们通过一段视频来看看。（这是30年后的黄土高原的样子，那为什么会有这么大的改变呢？除了他们积极乐观之外还有什么？）

师:改革开放（大致讲述），所以这时他们内心是什么样的？（欢乐）

师；所以欢乐、梦幻、追求这些词应该用什么样的语气去读？（激昂）相反的，痛苦、生活、摆脱应该用怎样的语气读（低沉）

（交织到升华让学生语气从低到高，每个字拍一下桌子，由轻到重，声成了茫茫一片后让学生快节奏单手交叉拍桌面，根据老师指示停）再让学生全段读

师；读得气壮山河，读得豪装激情，读出了黄土高原人的欢乐忘我，也读出了同学们的感同身受。那同学们想不想得更多更尽兴？

五、与鼓共音，释放激情

师指出学生齐颂部分，并让所有学生在学生个人读到隆隆时，其他学生拍桌面，

最终配乐呈现完整的朗诵。

师评价，总结，赞赏

六、作业

课下学生去自己尝试朗诵一篇自己喜欢的有气势的文章，例如：《我的南方与北方》、《大漠敦煌》