24 马说公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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24 马说公开课教学设计模版｜教案在线预览

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关键词：24 马说公开课教学设计模版

正文

马说

——韩愈

学习目标：

知识与能力：

1、积累文言实词、

2、了解作者及文体特征，理解短文阐述的道理。

过程与方法

1、加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。

2、体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。

情感态度与价值观

1、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸。

2、认识当今社会的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。

教学重点、难点：

1、熟读课文，积累文言字词（重点）

2、能读懂作者情感，弄清所托之物的寓意（难点）

教学过程：

一、创设情景，导入新课

马是我们比较熟悉的动物，集忠诚和实干于一身，历来受到人们的喜爱。那么同学们思考一下，你知道的关于马的成语、谚语、俗语有那些呢？有伯乐相马这个成语故事到如本文。并解说“说”这种文体。（课件展示）

二、朗读课文，初步感知

注意读准字音，读出节奏，读懂感情

同学们集体朗读，注意红字表示的生字词及多音字的读音变化。（课件展示）

马说

——韩愈

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲于常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

三、翻译课文，积累知识

注意文中的通假字、一词多意和词类活用的现象。

1、通假字

食马者其能千里而食也，食：通“饲”喂

才美不外见，

见：通“现”显现

食之不能尽其材，

材：通“才”才能

其真无马邪，

邪：通“耶”，表疑问，相当于吗

2、一词多意

虽有千里之能：才能，能力

安求其能千里也？能够

策之不以其道：动词鞭打

执策而临之：名词马鞭子

其真无马邪？难道（表反问）

其真不知马也：助词，无意义。

3、词类活用

学生自己在文中找出词类活用的句子。并举手发言。

四、探讨问题，理解课文

1、文章第一段，作者提出的论点是什么？

2、没偶遇见伯乐，千里马的命运是怎样的？

3、千里马被埋没的直接原因和间接原因各是什么？

4、作者是如何痛斥食马者不知马的？

5、文中的那句话点明了文章的主旨？

五、深入理解，读懂情感

1、作者所说的“是马者”、“伯乐”“千里马”各指的是什么？

2、全文寄托了作者怎样的情感？

补充本文的写作背景（课件展示）

明确1、2两题的答案：

千里马：指人才

伯乐：能够识别人才的统治者

食马者：不识人才、摧残人才、埋没人才的统治者

作者借千里马难遇伯乐，终被埋没的社会现象揭露了封建统治者不识人才、埋没摧残人才的现实。表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

这种借助具体的事物揭示一定的道理，表达作者情感的写法就是托物寓意

六、课堂总结：

学习了本文之后，我们一定为韩愈的不幸遭遇而不平，同时也为我们生活在今天的时代而庆幸，庆幸我们的人生之路上会有更多的机遇。但是我们也应该清醒地认识到：我们在拥有更多机遇的同时，也面临着更多的挑战。这个现实我们是无法改变的，因此，我们就应该改变我们自己，作为学生，就应该好好学习，努力拼搏，完善自我，提高自身素质，做时代的千里马，驰骋在美好的人生大道上！

七、作业

1、背诵并默写《马说》

2、以假如“我是千里马/伯乐“为题，写一篇300字左右的小文。

资料摘要

24 马说公开课教学设计模版