5 孔乙己教学设计思路

《孔乙己》教学设计

《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多, 所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点应放在分析人物形象上，以揭示更深刻的社会本质。

基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。本课设计的是第一课时的内容，教者设计从典型事件及人物描写方法入手，来分析孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系及社会本质。

学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。经过一年半的语文阅读训练，八年级下学期的学生对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物形象。并且对鲁迅也比较熟悉, 接触过《社戏》《阿长与<山海经>》等鲁迅小说, 对鲁迅的写作风格有一定了解,但知识建构不完整。鲁迅的小说的内容距离今天较为久远，要深入了解课文内涵比较困难。

1.知识与能力：评价感情倾向、品味语言、体验情境（形象）、领悟作品内涵

2.过程与方法：教师引导、组织、学生合作、探究

3.情感态度与价值观：有自己的情感体验。收获对自然、社会、人生的有益启示。

1.

掌握“蘸、羼水、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等生字词。

2.

抓住典型事件，初步欣赏孔乙己的人物形象。

3.

从人物描写方法的角度进行对比阅读，感受孔乙己命运的变化。

教学重点：通过抓住典型事件和从人物描写方法的角度分析孔乙己人物形象

教学难点：感受孔乙己命运的变化和体会作者写作目的

平板教学、点拨赏析法、组织引导法、学生自主学习、小组合作探究

两课时（第一课时）

教学设计

教学步骤（根据教学需要设计教学环节）

教学内容分析

学情分析

新课标要求

教学目标

教学重难点

教法与学法

课时安排

教师教的行为

（对教师“怎么教”进行设计：以什么方式指导学生学习、布置学生什么学习任务。）

1.开门见山，导入新课

导语：今天我们学生学的行为

（对学生“如何学”进行设计：学生做什么：问题、任务、活动、作业。怎么做：方式、方法、成果呈现）

学生齐读学习目标，明确课堂学习任务

1 教学资源（为教与学提供必要的技术环境支撑

及背景材料、基础性材料、发展性材料）

预学单、

课件

设计意图与分析

（提高教学效率和教学质量，使学生在能够学到更多的知识，提高学生语文学习能力）

开门见山，引出孔乙己，提问激疑，引导

一、

开门见山，引出孔乙己

二、

预习检测，掌握字词

三、

上传画像，初谈孔乙己

来学习鲁迅最喜欢的一篇小说《孔乙己》。我们知道小说都是以塑造人物形象为主。孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？就让我们一起走进这篇课文的学习。

2.齐读学习目标。

课前提出预习要求，完成预学单，课上通过选择题形式进行检测，学生使用平板作答，教师分析数据及进行讲解。

PPT出示：选择选项中加点字字音或字形有误的一项

学生利用平板电脑拍照上传自己为孔乙己画的画像，教师选取其中两幅作品，学生进行讲解，初步谈谈自己对孔乙己形象的感受。

PPT出示：我们笔下的孔乙己

1.概括文章主要情节：

情节的发展是为

▲学生使用平板作答，选择选项中加点字音或字形有误的一项

▲学生使用平板拍照功能拍照上传画像作品，并交流自己对孔乙己形象的初步感受。

▲学生速读全文，概括文章围绕孔乙己写的主要情节。

2

预学单、

教材生字表、

平板电脑作答及数据分析

预学单、

平板电脑选择选项及数据分析

教材、

课件、

平板电脑学生关注孔乙己的人物形象

明确学习目标，并且是具体、可观察、可测量、能够达成的。

为阅读及理解课文扫清生字障碍

对孔乙己人物形象能有一个整体的初步的把握，创作漫画，在交流过程激发学习兴趣

引导学生整体感知课文，熟悉小说情

四、

走进课文，初识孔乙己

塑造人物服务的，我1.酒客揭短，取笑孔乙们来看看这篇文章围己偷东西。

绕孔乙己写了哪些2.酒客讥笑孔乙己没有事?请大家用三分钟“进学”。

速读课文，用简洁的3.孔乙己教小伙计识字

语言进行概括。

4.孔乙己分茴香豆给小

孩吃。

5.孔乙己被打折腿最后

一次到酒店喝酒。

2.抓住典型事件分析▲学生再次回到课文、人物形象

带着问题认真阅读，运（学生交流、教师引用圈点批注法对课文进导）

行分析，记录下思考过（1）给你印象最深刻程。

的事是 ，

（典型事件）

我觉得孔乙己是一个

的人。

（人物形象）。

（2）利用圈点批注

法记录下你的思考过

程，活动时间，每人

5分钟。

圈点批注法：

①用特定的符号圈点

勾画出关键性词语或

句子。

②在圈点勾画的内容

旁边写下你的分析。

（3）思考后在平板上▲学生用平板在横线上填写：

填写一个最能表现孔乙孔乙己是一个 己人物形象的词或短语

的人。

（在横线上填写一个学生填写示例：自欺欺最能表现孔乙己人物人、爱面子、善良、可形象的词或短语）

怜、可笑等表现孔乙己

人物形象的词语

3.指名发言，

▲学生畅所欲言、各抒交流形象

己见：

（1）酒客揭短，取笑孔3 拍照上传

教材、

课件、

平板电脑倒计时器

教材、

课件

平板电脑填写及同屏功能、

课件

教材

节，培养学概括信息的能力和语言表达能力。

教师能够关注全体学生，整体把握学情及学生思考动态，同时培养学生主动分析、筛选关键信息和解决问题的能力

▲引导学生思考：哪句话最能体现孔乙己爱面子、自欺欺人的形象特点？

▲提示：角色扮演朗读更好体会人物形象。

▲引导学生思考：孔乙己这一次为什么没有反驳？

▲提示：关注课文旁边的批注能得到哪些信息

▲思考：文中的小伙计面对孔乙己教写“茴”字时心里想什么，揭露了什么社会本质？

▲引导学生联系课下注释及社会背景

乙己偷东西：

①

学生分析形象：从与

人争辩“偷书”说成是“窃书”，看出孔乙己是一个爱面子、可笑、自命清高、自欺欺人的人。

②角色扮演朗读酒客与孔乙己的对话，体会人物形象

（2）酒客讥笑孔乙己没有“进学”：

①

学生分析形象：

看出孔乙己是一个迂腐的、可怜、令人同情的人。

②

因为没有考上秀才

对于孔乙己而言，这是他灵魂深处的疮疤，他的痛苦难堪与众人的快活相衬，令人同情。

（3）孔乙己教小伙计识字：

①学生分析形象：看出孔乙己是一个善良的但又是一个迂腐的人。孔乙己深受科举制度毒害，成为了那个时代的受害者和牺牲品。

②在封建社会制度的影响下，人们变得麻木不仁，冷漠无情，显出现实社会对不幸者的冷酷。

（4）孔乙己分茴香豆给小孩吃

学生分析形象：看出孔4

教材

教材

教材

个性化、探究性问题的设计，调动学习的积极性，引导学生积极思考问题，通过交流，能够抓住典型事件，初步探究孔乙己人物形象。

五、

对比阅读，走近孔乙己

▲引导学生思考孔乙己用手代脚走路命运的悲剧性。

▲对学生的发言进行针对性及多元的评价

1.

从人物描写方法

角度，分析人物形象。

（1）过渡语：鲜明的人物形象，也离不开对人物细致的描写。除了可以从典型事件中感受人物形象，我们还可以从文章对孔乙己的人物描写角度具体分析。

（2）PPT显示：从人物描写方法的角度对比阅读文章第4段和第11段，看看孔乙己这两次出场有什么不同？

（3）小组合作交流:前后两桌为一个单元组，交流讨论，用圈乙己是一个善良、天真。的人。

（5）孔乙己被打折腿最后一次到酒店喝酒

①学生分析形象：看出孔乙己是一个可怜、可悲的人。

②本是一双读书人的手，写得一手好字，换一碗饭吃，最后变成了一双偷东西的手，代脚走路的手，人生的足迹只能变成两行手印，可怜之人莫过于此。

▲小组合作，讨论探究，思考交流

5

教材

共学单、

教材、

课件、

平板倒计时器

巩固提升，加深对孔乙己人物形象的把握。学生进一步了解人物性格，完成教学重点的突破，培养了学生主动分析、解决问题的能力，以及交流与合作探究的能力。

引导学生学会品析人物描写的方法。训练学生“人物描写方法+表达效果”的答题思路，达到熟练掌握赏析语言方法技巧的能力，更深入分析孔乙己的人物形象。

点批注法将你们探讨的成果记录在共学单上，活动时间，每组同学5分钟，祝你们合作愉快。

2.

平板拍照上传共学单，小组代表发言

▲教师适时引导，及时点拨课堂中学生回答生成的观点。

▲引导思考：不仅仅是因为贫困。象征他身份的长衫永远不见了，是不是被丁举人剥落了呢？这里面有很多空白，是值得我们思考的。

▲对学生的发言进行针对性及多元的评价

▲关注坐在角落的同

▲平板拍照上传共学平板拍照单，小组代表发言讲解，上传功能

学生之间相互补充

1．外貌描写

（1）第4段

“伤痕”

对比第11段“断腿”：

“伤痕”是伏笔，“断

腿”则是照应，这一幕

很让人揪心，说明他被

打折了腿，丧失了生活

能力。

（2）第4段“青白脸色”

对比第11段“黑色的

脸”：脸色的描写是为

表现人物服务的。青白

脸色表明孔乙己虽然营

养不良，但也算是个正

常人。脸色是黑的，说

明孔乙己饱受摧残，变

成了像鬼一样的人。

（3）长衫第4段“长衫”

对比第11段“夹袄”：

说明衣食无着，穷途末

路。

2.

动作描写

第4段“排”出九文大

钱对比“摸”出四文大

钱：这个“排”还带点

童趣啊。排可看出孔乙

己心情蛮好的。“摸”

呀，说明他穷困潦倒，

只要了一碗酒，茴香豆

也没有了。

3.神态描写

共学单、

第4段“眼睛大大的”教材、

对比11段“哀求的眼课件

6

学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流、对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生在老师的指引下自主学习的理念。

学，鼓励其发言

▲提示思考：封建社会制度下造成孔乙己悲惨的命运不仅是外在的变化，更是内在的摧残。

3.小结：

（1）探究悲剧命运根源。

①从出场和退场的对比，有什么作用？

②悲惨的根源是什么？

（2）了解作者写作意图，加深对文章主旨的理解：孔乙己是这样的迂腐、爱面子、自欺欺人、可怜可悲，但又有着善良、天真、守信用的一面。面对这样一个孔乙己，鲁迅先生也发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。那作者的写作意图是什么呢？

神”：已经没有自尊了，非常颓唐，只是想喝一碗酒就走，也可能是他人生中最后一碗酒。

4.语言描写

第4段“满口知乎者也”对比第11段“没有者乎了”：孔乙己的长衫永远地没有了，象征他身份的没有了，再也不是读书人了。同时，他的语言系统也被摧毁了。

▲学生思考后作答：

①突出孔乙己形象——越来越悲惨。

③

深受封建科举制度的毒害。

▲了解作者写作意图

——“意在描写社会对苦人的凉薄”。

▲使用平板弹幕功能，发表言论，为孔乙己带去穿越时空的真情关7

教材、

课件

引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因，使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题，训练了学生的探究思维能力，完成教学难点的突破。

学生将自己融入小说之中，把自己想

六、

穿越时空，真情关怀

七、

小小辩论，走出孔乙己

怀。

弹幕示例：

1.

孔乙己，希望你能改

掉好吃懒做的换毛病，倘若时间倒流，奋发图强，好好生活，你变成了文中的小伙你也可以改变你的命计“我”，你有什么运。

特别想对孔乙己说的2.

孔乙己，你走了，但

吗？能不能为他带去是你那永远脱不下的长一些穿越时空的关衫却久久在我心中飘怀。请在班级社区写荡。如果你还在，希望下你想说的话。

你能好好做人，用自己

的双手一样可以为自己

创造幸福。

时间把我们拉回

现实，这样一个可怜学生带着思考走出课不幸的苦人——孔乙堂，课后继续交流探讨

己，课文最后写到“大

约孔乙己的确死了”，

是谁杀死了孔乙己？

这里还留有很多值得

我们思考空间，大家

将自己的思考写在我

们的延学单上，发送

班级群，我们利用课

余时间继续交流探

讨，下课。

平板电脑弹幕功能、

课件

延学单、

课件

象为剧中人物，更好地感悟人物形象，理解小说主题。同时在在模拟对话中碰撞思想火花，，培养了学生的想象创新能力，也是对学生是否真正理解课文的一次检测。

打破一堂课上完，所有问题都解决的传统观念，允许课堂的开放，允许带着没有解决的问题走向社会和生活的大课堂去作开放式的探究。充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。

学生自主、1、这篇文章围绕孔乙己写了哪些事?请用简洁的语言加以概括。

合作、探究2.给我印象最深刻的事是

，（典型事件）

学习任务

我觉得孔乙己是一个

的人。（人物形象）

3.

在文章第4段和第11段中，这两次出场孔乙己有什么不同？

从人物描写方法的角度进行对比阅读，感受孔乙己命运的变化。

4.倘若时间倒流，你变成了文中的小伙计“我”，你有什么特别想对孔乙己说的吗？能不能为他带去一些穿越时空的关怀。

5.课文最后写到“大约孔乙己的确死了”，是谁“杀”死了孔乙己？

板书设计

孔乙己

一、

典型事件

分析人物形象

8 鲁迅

二、

人物描写方法

善良

悲哀

不幸

孔

已

己

死要面子

自欺欺人

迂

腐

（课堂生成）

感悟或反思

《孔乙己》这篇小说中人物形象的分析和小说主题思想的探讨，是教学的重难点，学生从小说当中借鉴写作技巧。在教学过程中，始终抓住课标要求“着重培养学生阅读和欣赏小说的能力”，抓住孔乙已人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想。

从整个教学过程来看，

主要分为（一）

开门见山，引出孔乙己（二）预习检测，掌握字词（三）上传画像，初谈孔乙己（四）走进课文，初识孔乙己（五）对比阅读，走近孔乙己（六）

穿越时空，真情关怀（七）小小辩论，走出孔乙己七个部分。

在教学中，设计有代表性的问题，从多角度品析作品中孔乙己的人物形象。让学生成为习活动的主体，充分发挥合作探究的学习方式。在自主合作探究的学习互动中，鼓励学生敢于发言，敢于创新。

并运用多媒体、平板电脑教学，实现语文教学工具性与人文性的统一，信息技术与语文教学深度融合，为提供学生个性化和探索性的智慧学***台。

生活的课堂要追求本真和趣味，注重学生学习兴趣的培养，学习习惯的养成，学习品质的塑造，体现课堂教学学生智力因素和非智力因素培养的高素养。

生成的课堂要追求自然和碰撞，教师注重学生知识方法的获取，技能技巧的培养，学科体系的梳理，体现课堂教学学生获取知识的高质量、高效率。

生命的课堂要追求尊重与智慧，课堂教学中教师应尊重学生，做到课堂教学民主和平等，实现“以人为本”的课堂教学理念，不仅促进学生知识的提升，更关注学生的精神成长、生命成长。

通过这次教学，让我受益匪浅，以上是我的一些粗浅的认识，我的教学与众多优秀教师的驾轻就熟相比起来，有许多欠缺，正如在点评课的时候，老师们提出的一些建议，我会如鲁迅先生一样学会自省和反思，我会更加努力的加强学习，不断地提高自己，充实自己。

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