六 秋天的怀念教案及板书设计

2 秋天的怀念

（导读课）

教学目标

一、正确、流畅、有情感地朗读课文。

二、准确把握文章的内容，体会母亲无私的关怀和深沉的爱。

三、通过对人物的语言、动作等细节的分析，感受人物内心。

四、了解借景抒情的写作手法，尝试写作。

教学设想

本课学习安排2课时。

第一课时的教学重点是有感情的朗读课文，理解文章主要内容。拟采用猜读、选读、悟读等形式，让学生将朗读与理解结合起来，以朗读带动理解，以理解提升朗读，真正做到读出理解、读出个性、读出韵味。并采用批注的形式，突破“好好儿活”的理解难点。

第二课时的教学重点是探究阅读文中“菊花”的意义，以及借景抒情的写作手法。拟采用小组合作探究的形式，研读“菊花”反复出现所带来的情感变化，和最后“菊花”所象征的人生态度，从而与“好好儿活”的主旨联系起来。并且穿插史铁生的其他作品，以拓展学生的视野，加深对文本的理解。

教学准备

要求学生课前解决生字新词，查找史铁生生平资料，并反复朗读课文，做到不读破、不堵漏、不读错。

教学活动

第一课时

教学要点

一、正确、流畅、有情感地朗读课文。

二、准确把握文章的内容，体会母亲无私的关怀和深沉的爱。

三、通过对人物的语言、动作等细节的批注品析，感受人物内心情感。

教学活动一：了解背景，朗读课文

任务与意图

课堂猜读文题，朗读文章，正确、流畅朗读全文，把握课文基本内容。（培养自主预习的习惯，并切入本单元“正确流畅朗读”的训练重点。）

过程与方法

一、了解作者史铁生。

1.学生介绍自己所了解的史铁生资料。

2.（出示课件，师生同读）颁奖词：“他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命

的苦难，表达出的确实存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……”

二、朗读课文，正确流畅。

1．猜读文题“秋天的怀念”的意义。

方法提示：为什么是“秋天的怀念”，作者会怎样去写呢？应该是怎样的情感呢？

2．选读文章，读出自我感受。

朗读自测：正确——流畅——有感情

学生根据自身喜好和对文本的初步理解，选读文章片段，学生自评，教师引导，理解“正确”、“流畅”和“有感情”。

教学活动二：把握内容，读出理解

任务与意图

从三个主问题入手,把握文章主要内容，理解“我”与“母亲”两个人物的内心情感。在理解的过程中贯穿朗读，在朗读的过程中提升理解。（锻炼概括文本的能力，学习从细节领悟人物内心世界的方法，并且仍然注重朗读的训练重点。）

过程与方法

一、概括文章的主要内容。

抓住人物、时间、事情等关键要素，尝试用自己的话准确概括课文主要内容。

二、根据对文章内容的理解，品读文字。

方法提示：设计三个主问题。

1.史铁生截瘫后，脾气变得暴怒无常。文中是怎么表现自己心情的？（学生愿意读可以，愿意谈理解也可以。）

出示课件：

（1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

．．．（2）听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

．．（3）我狠命地捶打着这两条可恨的双腿，喊着：“我可活什么劲！”

．．．．．．．．．方法提示：重点关注加点的词语，体会绝望、痛苦的情感，并通过朗读表现出来。

（板书：砸、砸、捶打、“我可活什么劲！”）

2．面对窗外树叶“刷拉刷拉”的飘落，我会有怎样的心理活动？

出示课件：“面对窗外树叶‘刷拉刷拉’的飘落，我_______________”，学生补充并体会“我”当时的心情。

3．面对这样的儿子，这样的现实，母亲是怎样做的？（重点在动作细节）

出示课件：

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）她又悄悄地进来，眼边红红的。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声。

（4）母亲进来了，挡在窗前。

（5）她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还要敏感。她又悄悄地出去了。

方法提示：重点关注加点的词语，从而体会母亲担心、呵护、理解、关爱儿子的深沉的无言的爱，指导学生在理解后朗读出来。

参考示例：“躲”是对儿子的理解，“偷偷地听”是对儿子的关心，“扑”是扑灭儿子寻死的念头，“抓”是抓住儿子生的信念，“忍”是不让儿子看到自己的担心，“挡”是怕掉落的树叶令儿子更为消极。

（板书：躲、扑、抓、挡、悄悄地、忍）

教学活动三：尝试批注，读出体会

任务与意图

围绕核心词“悄悄地”、“忍”、“好好儿活”，提出质疑，运用批注的阅读方法，并与同学交流，说出自己对文本的理解与感受，探究文章的思想内涵。（培养学生质疑和批注的习惯，在文章的重点词句处写出自己的独特感受。理解了重点词语，实现有感情的朗读的目标。）

过程与方法

一、深入理解“悄悄地”和“忍”的内涵，学生批注，自主理解。

方法提示：1.“悄悄地”在文中出现几次？有何不同？

2．“忍”字，除了“忍”住泪水，母亲还想“忍”住什么呢？

3．充分理解后，再朗读这几句话，体会情感。

参考示例：

“悄悄地”，在第一句中是对儿子的理解，不打扰让儿子发泄；在第二句中是对儿子的关心，等儿子发泄过后，来开导儿子，并控制自己的情绪；在第三句中是对儿子的呵护，对自己说错话的自责。

“忍”，第一层忍住自己的泪水，忍住对孩子的抱怨；第二层忍住自己的病痛，不在儿子面前表现出来；第三层忍住儿子的病和自己的病的双重压力，以轻松安慰儿子。

二、面对如此的困境，面对儿子的绝望，母亲还有怎样的表现呢？（引导关注语言细节）

方法提示：抓住“好好儿活”，理解究竟母亲想告诉儿子什么。（学生可自主发挥，写出自己的想法）

参考提示：

1. 对儿子的期望，希望儿子好好活下去，燃气生命的斗志。

2. 对自己的希望，希望自己也能好好活下去，这样才能够照顾儿子，帮助儿子。