7 荷花淀——白洋淀纪事之二名师教学设计1

《荷花淀》教学设计

河北卢龙县中学 李雅莉

教学目标： 1、体会小说景物描写的特色及其对推动故事情节发展情节、烘托人物形象、表达主题的作用。

2、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法；

3、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美； 4、学会阅读小说的基本方法，掌握小说阅读的答题技巧。

教学重点、难点 : 重点：1、景物描写的特点及作用。

2、水生女人等妇女形象的分析。 难点：通过语言描写、细节描写来表现人物的性格和感情。 教学方法：阅读鉴赏法、引导讨论法、比较阅读法、课件展示法

教学过程： 一、导入新课：由《小兵张嘎》、雁翎队引入白洋淀。

二、解题：

淀，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。本文反映的就是当时发生的历史故事。

三、赏析景物描写：

问题设置：找出文中的三处景物描写，请分别概括其特点并分析其作用。

1、赏析白洋淀夜景

月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

（多媒体展示图片帮助学生体会景物描写的作用）

月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

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比较阅读：

明晃晃的太阳升到头顶，院子里燥热的很，知了在树上吵个不停，还没劈完的柴横七竖八散落一地。女人站在院子当中，手上握着一把沉重的锈迹斑斑的斧子，顶着烈日高高地抡起斧子劈柴，木屑在她身边四溅。不久在她身边就劈好了一堆，她抬头用袖子擦了擦汗，听到院外传来几声狗叫。

提示：这段文字从内容上与原文相似，都是农村妇女的劳动场景，却塑造了一个完全不同的女性形象：泼辣强悍。

通过分析，这段景物描写有如下作用：

①环境描写渲染气氛。描写荷花淀的平静优美，渲染了一种清新宁静祥和的生活氛围。

②烘托人物形象。水生嫂像坐在一片洁白的雪地上，烘托了水生嫂勤劳淳朴、善良温柔的美好形象。

③为故事情节做铺垫。交代故事发生的场景，为夫妻话别提供了时间、地点，同时为下文荷花淀伏击战做了铺垫。

④暗示小说主题。诗意朦胧的环境，祥和的生活氛围岂能容忍他人侵犯？暗示保家卫国的主题。

2、赏析正午淀上风光（远景）

用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。

学生朗读描写正午风光语段，并展开想像。

现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──烘托人物心情开始由忧变喜，推动情节发展，以景写人，情景相生。

通过分析，这段景物描写有如下作用：

①渲染了辽阔而又寂静的环境氛围；

②烘托了女人们失望、伤心，进而又愉快起来的心情；

③为下文鬼子追击她们埋下伏笔；

3、赏析正午淀上风光（近景）

她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的

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荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

通过分析，这段景物描写有如下作用：

①渲染紧张激烈的战斗气氛；

②烘托出女人们坚强勇敢和不畏强敌的精神形象；

③为下文游击队员的出现埋下伏笔；

4、小结

在作者的笔下，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；那么这里的人们展现了怎样的精神面貌？除了景物烘托之外，作者还用了哪些手法来塑造人物形象呢？

四、赏析小说中的人物及塑造人物的手法：

问题设置：文中刻画水生嫂运用了哪些描写手法?表现了水生嫂怎样的思想性格？请结合文章内容概括并分析。

（一）赏析夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话

1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。

（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。

2、她问：“他们几个呢？”

小生说：“还在区上。爹哩？”

（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探）

3、女人低着头说：“你总是很积极的。”

（他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。）

4、女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”

（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。）

5、鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”

（丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。）

小结：通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性

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格特点。

（二）鉴赏生动形象的细节描写

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

（这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。）

（三）重点赏析以下人物对话：

问题设置：文中有一段五个青年妇女的对话描写，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同的个性特点，请按课文顺序简要概括她们的性格特点。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

（机智，伶俐，含蓄）

“我有句要紧的话，得和他说说。”

（爽朗，率真）

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

（稳重，谨慎，想得比较周到）

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

（快人快语，急切而真挚）

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他

——

有什么看头啊！”

（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）

通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心切。

通过分析，本文刻画水生嫂运用的描写手法总结如下：

①环境烘托。富有诗情画意的景物描写烘托了水生嫂的美好形象。

②语言描写。文章主要是利用人物对话塑造水生嫂的形象。如“夫妻话别”。

③细节描写。“震动”

“吮”“呆地坐”等生动传神的细节描写刻画了水生嫂坚强忠贞的人物形象。

④神态描写。从“女人抬头笑着问”中的“笑”这一神态塑造了水生嫂温柔、体贴、贤惠、

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关心丈夫的形象。

通过分析，水生嫂的思想性格总结如下：

①温柔、体贴、关心丈夫：从“今天怎么回来得这么晚？”“怎么了，你？”可体现；

②识大局、明大义：从“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”中的“震动、吮”等动作可体现；

③坚强、忠贞：从“‘

不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”可体现；

④稳重、谨慎：从“听他说，鬼子要在同口安据点……”可体现。

五、主题探究：

文中的水生嫂们既具有中国妇女传统的美德，勤劳、善良、温柔、体贴，是典型的贤妻良母；又具有根据地进步妇女的特质，识大体、顾大局、明大义，坚贞勇敢，是能征善战的战士。

试想：结尾一段是小说的尾声，如果删去会影响小说的主题吗？

（通过分析结尾一段的主要内容，引导学生更准确地把握小说的主题。）

点拨：本文主要通过描写水生嫂等人由普通劳动妇女成长为革命战士的过程，生动地再现了党领导下的抗日根据地军民的爱国主义和乐观主义精神。如果删去尾声，水生嫂等人的成长就缺乏完整性了，就会影响主题的完整。

有一部电影叫《战争，让女人走开！》而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？可以设想，连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么中国抗击侵略战争的胜利，难道还会远吗？当然是不会远的。所以这篇侧重从妇女方面来反映根据地人民斗争的作品，表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。正所谓：景美人美情更美。

六、布置作业：

课外阅读孙犁的《芦花荡》。

七、板书设计：

荷花淀

孙犁

景美（环境）

人美（人物）

情美（主题）

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【课后反思】

1、设计导入

《荷花淀》反映的就是集中抗日根据地的故事，我以《小兵张嘎》、雁翎队来导入，拉近了学生与作品的距离，也提高了学生的阅读兴趣。

2、预设问题

为了实现本文的教学目标，教师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，直接影响着本文的教学效果。授课时主要预设了以下几个问题：本文环境描写的特色是？在文中有什么作用？文中用了哪些刻画人物的手法？以水生嫂为代表的妇女形象？美丽的家乡遭到外族入侵，主人公是怎样做的。通过这几个问题将情节、环境和人物三要素串到了一起，把小说鉴赏的三要素穿插其中。

3、时间安排

有了问题之后，要给学生留下思考讨论时间，才能有条理的将问题回答好，教师再对学生的答案进行修改或者否定，导致对人物的分析时间有些仓促。

4、课堂效果

为了规范学生对小说阅读题的正确答题，课上精心选择了有代表性的学生作业，用课件展示给学生分析，让他们自己评判规范与否，以此加深学生的印象，效果较好。

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