念奴娇 赤壁怀古优质课教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教案

时间：2019年5月17日

班级：高一4班

教学目标：

1.了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识； 2.掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。

3.反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物的情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美； 4.鉴赏本词的写作技巧，体会写景、叙事、抒情相结合的写法；

5.通过对这首词的学习，进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，从而具有健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。

教学重点、难点：

1.有感情的熟读并背诵这首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格； 2.体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入

播放《三国演义》片头曲，看图片认历史英雄人物。

二、出示教学目标、重难点

三、题目、作者、写作背景介绍

四、初步朗读，读准字音。

初嫁了liǎo

羽扇纶guān巾

一尊还huán

酹lèi PPT展示：课文节奏划分。

大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。

（

加着粗号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。）

五、初步理解词句内容。

补充：

1

风流：①有功绩而又有文采的，英俊杰出的：千古风流人物。

②指有才学而不拘礼法：风流才子/风流倜傥。

③指跟男女间情爱有关的：风流案件/风流韵事。

④轻浮放荡：风流女人。

樯橹：代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。本词中用“樯橹”代指水军，指明是水战，与“灰飞烟灭”的火攻相呼应，形成对照，更能表明周瑜“水上偏能用火攻”用计之巧妙高超。（有的版本用“强虏”，各有其妙。“强虏”突出了对方的强大，反衬周瑜英雄豪杰的本色。）

六、读懂内容，学会初步鉴赏诗歌。

1、分析词中的景物描写。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。

“大江”同时暗指奔流不息的历史长河。

“浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。

“千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。

这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。

（朗读指导：因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起,语音浑厚,情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。示范）

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。描摹出赤壁山势之险要高峻。（形状、动静）

拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。（声音、视听）

卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。（颜色、夸张、比喻）

这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。

2

（朗读指导：正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。示范。）

2、分析词中的人物刻画。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

小乔初嫁了：衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风得意。

雄姿英发，羽扇纶巾：表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩，气定神闲。

谈笑间，樯橹灰飞烟灭：刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外。

（朗读指导：这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，“谈笑间”语速稍快一点，显示轻松获胜，灰飞烟灭读得舒缓，强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。示范）

3、分析词中的思想情感。

先看周瑜和苏轼的一个对比：

周瑜

苏轼

年龄：34岁

47岁

生活：幸福美满

屡遭不幸

外貌：英俊儒雅

早生华发

职位：东吴都督

团练副使

功业：功成名就

功业未成

作者为什么从众多豪杰当中，单选周瑜来写呢？（原来是周瑜得到了孙权的充分信任，志得意满；而自己虽然身怀报国之志，却得不到统治者的信任和重用。）

真是造化弄人，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，苏轼的内心涌起了情感的波涛，发出一声浩叹：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”。

“故国神游，多情应笑我，早生华发”，抒发的是词人年岁将老、功业未成、壮志难酬的感慨。

3

“人生如梦”，是早年颇有远大政治抱负的词人，在仕途失意，甚至险遭杀身之祸后，对人生的一种感慨。苏轼是知道“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”这个道理的，所以在本词开篇就写道：“浪淘尽，千古风流人物”，千古风流人物的是非成败都转头皆空了，千古风流人物都消失湮没在历史长河之中了，他在《赤壁赋》中写到曹操时也这样说：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”从这种感慨中我们可以看到苏轼的旷达洒脱。

苏轼对永恒的“江月”有一种特殊的情感，他在《赤壁赋》中还说道：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”本词他也写到“一樽还酹江月”，江月见证了英雄人物的功绩，祭奠江月也可以看成词人对古人功绩的仰慕，词人依然渴望建功立业、具有积极进取的思想，从中我们可以看出词人旷达乐观的情怀。

（朗读指导：前三句要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意，后两句要读出词人的豪放旷达洒脱。）

七、理清思路，读透情感。

1.齐读一遍，感知整体思路。明确：

“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，是由写大江过渡到写赤壁的语句，“故垒西边”承“大江东去”而来，“三国周郎赤壁”承“千古风流人物”而来，“人道是”说明苏轼知道这里并非真正赤壁大战的地方，他只是借山川来抒发怀古之情。

“故垒西边”要读得平和一些，“人道是”要读得轻柔一些，“三国周郎赤壁”点明时间、人物、地点，要停顿鲜明，语气要读得舒缓一些。

“江山如画，一时多少豪杰”，也是过渡句，（联系***的诗词“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”）“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，过渡到下片写周瑜。“江山如画”是对前三句的小结，朗读时要延续激昂的语调，“一时多少豪杰”要读出词人神思飞扬于三国的感觉，读出词人对当时英雄豪杰的钦佩、仰慕之情

4

作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石林立高峻等景，描绘出一幅雄伟、壮丽的画面。作者笔下的英雄人物周瑜，青年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地打破曹军，建立了显赫的功勋。作者本来胸怀报国之大志，在政治上却屡遭打击，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场梦。词中所写的壮丽山川、古代英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举，共同和谐地营造出了一种壮丽、雄浑的意境。都体现了全词豪放的风格。

八、写作特色

1.这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里。

2.语言精炼、形象，如“乱石”三句。

九、小结

《念奴娇•赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场“赤壁”的雄奇景色入手，赞扬一代儒将周瑜的丰功伟绩，表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀。又联系到自己的现实处境，产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。结尾处“人生如梦”的感慨，是作者痛感江山依旧，人事已非，有苦闷消极的愁绪，但是作者渗透更多的是特有的豪放旷达的精神。

十、拓展阅读

出示豪放派词，对比出豪放词的特点。

十一、作业：

背诵这首词

板书

念

赤壁——江山如画——人生如梦

奴

怀古——三国周郎——壮志难酬

娇

乐观、豪放、旷达、洒脱

5