矛盾是事物发展的动力和源泉优质课教案

内因与外因

的辩证关系

市一中学

王瑞良

一、教学设计的指导思想

在本课教学设计中运用分层教学理念。课前通过“晓黑板”APP进行问卷调查和讨论，了解学生的学习能力、兴趣爱好和未来生涯理想等情况，根据不同结果进行分层。在课堂教学中对不同层次的学生提出不同的问题，研究方向，目的要求，从而开展和实施分层教学的探索实践。

二、教学内容分析

1、本框关于事物发展的原因的论述，是对发展观点的进一步具体和深化。同时，本框又是在矛盾分析方法的指导下，具体地去分析发展的原因，突出了“矛盾是事物发展的动力”、“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想。 2、内因和外因在事物发展中的不同作用，是本框的教学重点，也是全课教学的重点之一。这是因为：从《课程标准》进行基本观点教育的要求来看，这一问题是唯物辩证法的基本内容之一，占有十分重要的地位；从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，不仅可以为下一框，更重要的是可以为下册的教学奠定理论基础。 3、外因必须通过内因才能起作用，是本框教学中的难点。这是因为，学生在理解这一问题时往往存在许多疑点。尤其是人生前途命运的具体问题，疑问就更多。如果不突破这一难点，就无法正确对待主观努力与外部环境条件的关系，无法正确对待机遇等等问题的教学，就很难取得实际教育效果。

三、学情分析

经过半学期的哲学理论知识学习，尤其是上一框题《矛盾在事物发展中的作用》的学习，高二的学生初步具备了辩证看待事物的能力，本课重在对上一课原理的延续，方法论的实际运用。

高二学生虽然具备一定的理性思维能力，对于对立统一规律有初步的了解，但对内外因的相互关系缺乏深刻的理解。需要通过对内外因辩证关系的学习，引导学生树立自立自强、奋发向上的人生价值观。本课时对学生的成长和帮助学生解决成1

长中的实际问题具有重要的现实意义，让学生可以辩证地去分析内因外因在自身成长中的作用。

学生课前任务：

第一小组

第二小组

四、教学目标设计

1．知识与技能：正确理解内外因及其在事物发展过程中的不同作用，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展。

2．过程和方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、视频、故事情景），学生通过小组内合作，讨论、探究解决问题。遵循“活动→发展”的理念，通过学生的阅读、思考、讨论、亲手操作等，让学生体验、领会基本概念、基本原理、基本关系，从而不断拓展延伸知识链，理论联系实际，有的放矢地去分析问题、解决问题，提高比较分析能力；培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的思维方法。

3．情感、态度和价值观：学会内外因辩证关系的哲学原理，培养和提高学生全面认识事物的辩证思维能力，运用内外因辨证关系原理分析个人的现实问题，正确理解党的路线、方针和政策。培养学生合作探索，求实研究的精神。

五、教学方法设计（分教法和学法）

情境体验法、

案例分析

六、教学媒体设计

视频剪切，制作PPT，教室网络设置

我国的外卖企业越来越火的原因调查

目前外卖行业存在问题的调查

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七、教学过程设计

教学环节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

从班级学生现状出发，引出讨论话题：外卖行业

通过分析外卖展示、分析“晓黑板”APP课前讨论结果，提问：外卖企业迅速2 发展的最根本原因是什么？

阐述：内因与外因辩证关系的哲学原理

小组展示1：我国的外卖企业越来越火的各种原因？

企业发展的原因，感受这些原因对外卖企业发展的不同作用，理解内外因辩证关系的原理。

展示、分析：学生期中考试总结3 调查问卷结果，播放视频“饿了么创始人采访”。

指导学生掌握消费者维权的具4 体途径和方法，并亲自实践体验优缺点

指导学生运用内外因辩证关系5 分析现实问题，运用“晓黑板”APP分析学生讨论结果

运用“晓黑板”APP课堂练习

运用内外因辩证关系的哲学原理反思期中剖析自身学习问题，理解内外因在学习中的导入：日本第一大报《读卖新闻》学生阅读我国外卖的1 记者幸内康关于我国外卖行业的报道

发展现状数据

考试存在问题的原因

作用。

小组展示2：目前外培养发现问题卖行业存在着哪些问题？

讨论：运用内外因辩证关系，如何解决外

熟练掌握内外因辩证关系，并的能力

卖行业存在的问题？

实际分析现实

登录“晓黑板”APP课堂练习

问题

当堂检测课堂学习效果

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八、教学反思

本节课的设计注重构建一些引人入胜、轻松和谐、多元互动、具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质；启发学生提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。课堂应该是学生的课堂，是培养学生能力的课堂，学生展示自己才华的课堂。所以要让学生经3

历“通过观察发现问题——对问题进行尝试性解释——通过自主学习、协作学习进行探索研究——获得研究成果，并进行拓展升华”的个性化学习过程。通过教师组织构建各种情境，将知识情境化融入课堂教学中，让学生以自主探究方式得出结论，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。达到发挥学生的个性化学习，促进学生潜能的开发，提高课堂效率的目的。

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