第四节 长江三角洲区域的内外联系教学评价实录

长江三角洲地区

教学设计

课标要求：

1、运用地图简要评价某区域的地理位置。

2、运用地形图指出某区域主要地形类型，归纳其地形特征。

3、运用地图和气候统计图表归纳某区域的气候特征。

4、举例说明河流在区域发展中作用。

教学目标：

知识与技能：

1、运用地图指出长江三角洲的位置和范围，会利用地图和气候统计图表分析该地区的地形和气候特征。

2、 了解长江三角洲地区地处江海交汇之地，水运条件便利。

3、 认识河流在区域发展中的作用。

过程与方法：

1、 充分利用学生已有知识，通过读文、识图发现问题，分析问题，获得新知。

2、 通过自主学习、合作交流、小组探究等活动使学生在活动中获得知识、提炼观点。

情感态度与价值观：

1、 通过认识祖国不同区域的地理，培养热爱祖国的情感，提高地理审美意识。

2、 通过认识河流对区域发展的影响，培养学生正确的人地观，引导学生热爱自然，尊重自然。

教学过程：

教学环节

新课导入

教师活动

同学们，我们在中国地理部分的学习中常提到“鱼米之乡”，你心中的“鱼米之乡”是怎样的景象？我们常用“鱼米之乡”来形容长江三角洲这片富庶之地，在这里，我们可以泛舟游湖，欣赏秀丽的水乡美景，也可以漫步在园林、古镇，体会杏花微雨的静谧与古朴，还可以走进现代化大都市，感受这片古老土地如今的繁华热闹。今天这节课就让我们一起走进“鱼米之乡”长江三角洲地区。

长江三角洲地区

根据我们学习区域地理的习惯，先要了解区域哪些方面的内容？

位置和范围、地形、气候、河湖

要求学生根据导学案自主学习部分，通过图文分析归纳长江三角洲地区的位置和范围、地形、气候、河湖。

学生活动

生：盛产稻米，渔业发达等

设计意图

情景导入，

激发兴趣

板书

提问

板书

自主学习

位置和范围、地形、气候、河湖等

学生自主完成三个知识点的学习内容。

充分利用学生已有的知识和方法

进一步培养自主学习的能力

展示

过渡

请学生展示自主学习成果，师纠错评价

学生展示和互相补充

通过自主学习我们了解了长江三角洲地区优越的自然条件，接下来我们再一起探讨一下该地区地理位置具有哪些优越性。

以二人为一组，根据导学案合作探究一的要求，完成学习任务：1、在适当位置填入长江、黄海、东海、京津唐地区、长江三角洲地区。2、为运输任务选择合适的运输路线，画入图中。

结合地图归纳长江三角洲地区优越的地理位置。

在刚才的分析过程中，我们一再提到了长江在长江三角洲地区发展中所起到的作用，接下来，我们再一起探讨一下河流在区域发展能起到怎样的影响。

导学案合作探究二：1、长江三角洲位于长江下游地区，以长江三角洲为例，谈谈长江对下游地区的发展产生了哪些影响？2、想一想长江上游地区河流对区域发展产生了哪些影响？3、阅读图文资料，说说岷江对成都平原发展的影响。

根据学生代表的回答引导、点评。

出示都江堰平面图，向学生简要介绍都江堰的运作原理。

河流对区域发展的影响

通过探究我们了解了河流在区域发展中起着非常重要的作用，但同时也存在着水患威胁，所以我们应趋利避害，尊重自然，让河流更好地为我们所用，为人类造福。

请学生谈谈本节课的收获。

课堂检测

以学生为主

承上启下

展示

合作交流

中国地图、长江三角洲地理位置示意图

二人一组合作完成，学生代表在黑板版图上完成，其他学生可纠错、补充。

完成归纳填空内容

培养学生的分析能力，读图填图能力，合作学习能力。

及时总结，加深印象。

承上启下

归纳

过渡

小组探究

学生分为三个小组，每个小组一个探究内容，分组讨论3分钟。

通过小组探究激发学生的问题意识，在活动中探究，在探究后归纳。

培养语言表达能力

拓展视野，让学生感受人类智慧的力量

生生互评

情感态度价值观升华。

小组展示

展示讲解

每小组由代表展示讨论结果，其他小组可以补充、纠错。

归纳

小结

学生在导学案上归纳答案后，交换补充完善。

课堂小结

课堂反馈

学生谈收获

学生回答

引导学生回顾本课时的重点内容

巩固新知

作业

填图册对应内容

进一步巩固