万以内数的认识教学内容分析

《万以内数的认识》教学设计

——银川二十一小湖畔分校张银霞

教学内容:小学二年级下册数学《万以内数的认识》

教学目标:

1、认识计数单位万,识别各数位上数字的意义,知道万是多少,学会数、读、写万以内的数。

2、经历知识形成过程,感受大数的意义,发展学生的数感。

3、通过小组学习培养合作意识,探究精神及创新能力。

教学重点:初步认识计数单位“万”,了解万以内数的组成,能读写以内的数。教学难点:正确读、写万以内中间或末尾有0的数。

教具准备:课件、演示用的计数器

学具准备:百格板计数器

教学过程;

一、创设情境,导入新课

手拉手"互助活动开始了,同学们到联谊学校参观,

(出示情境图)

你发现哪些数学信息?

你能提出什么问题?

生1; 一万有多少?

生2; 一千五百怎么写?

生3;六千五百怎样组?

(同学们提出的问题都是关于万以内数的大小、读写、及组成问题)

导入课题:万以内数的认识

[设计意图;借助学生来到联谊学校参观的情景,引导学生观察,发现信息,提出问题,导人新课,培养学生问题意识]

二、小组合作、探充新知

1、认识万是多少?

指导学生利用百格板数数。

一个百是一百,二个百是二百,.九个百再加一个百是多少?

如果一千、二千、三千...数到十个一千是多少?

使学生明确十个一千是一万。

[设计意图:借助百格板数数,加深了学生对已学计数单位的认识和理解,在数数过程中,由数一千过渡到数一万,从而认识了一万,产生新的计数单位] 2、通过拨数,理解相邻计数单位之间的十进关系,引出新的数位“万”,教师指导学生在计数器上拨出十、一百、一千、二...继续往下拨同桌互相在计数器上拨出一万,说说自己不同的拨法。

使学生明确九千再加一千是一万,千位上满十就向前一位进一。我们认识了新的数位就在万位上拨一个珠子表示一万,而不是在千位上拨

[设计意图;通过在计数器上拨珠,加深对“万”的认识,在拨数过程中,由九百加一百是一千过渡到九千加一千是一万,不仅创造一个新的数位,而且理解了相邻两个计数单位之间进率是十]

3、感知“万”

我们学校约有一千名学生,大约我们学校学生人数的10倍是一万。

[设计意图;给学生提供感知机会,让学生在感知中想象“一万”的大小,加深对一万的认识]

4、学习万以数的读写法,理解各数位上数字的意义

(1)、回顾一百二十五写数读数过程,指名回答怎样读写?

(2)出示千二百五十六,指名到黑板演示拨珠,板演读写数,说出数的组成。其它在练习本练习,集体订正。

[设计意图;利用千以内数的读写法迁移类推万以内数的读写法,加强新旧知识的联系].

5、学习万以内中间或末尾有0的数的写法出示一千五百六千零五十三千零五(1)、放手让学生独立练习写数、读数

小组交流、汇报读法、写法,指名说说你认为读写这几个数时应该注意什么? 教师特别强调:数的中间不管有几个0,只读一个0。末尾不管有几个0都不读。(2)、学生总结万以内数的读、写方法

课件出示;

读万以内的数,从高位读起,千位是几就读几千,万位是几就读几万

数的中间不管有几个0,只读一个0。末尾不管有几个0都不读。写万以内的数,从高位读起,哪一位上是几就在这一位上写几,哪一位上一个计数单位也没有就用0来补位。

[设计意图:万以内中间或末尾有0的数的读法,是学生学习的难点,通过独立练习、小组交流汇报总结读写方法,较好地突破难点,较快地掌握万以内数的读写法]

三、巩固练习

1、数数

2、读读写写

3、写数

[设计意图:练习题设计体现了基础性、趣味性和发展性,激发了兴趣,巩固了新知]

四、课堂小结

本节课有什么收获?

[设计意图:通过谈收获,表达了对数学学习的信心和兴趣,小结起到前后呼应的效果]