22 军神优秀教学设计内容

《军神》教学设计

教材:《军神》是西师大版语文四年级下册的一篇课文。

设计理念:

《语文课程标准》指出:阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时, 拒绝用麻药, 表现了刘伯承钢铁般的意志, 表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。教学本课, 一要继续训练阅读要有一定的速度; 二要引导学生体会课文的思想感情, 学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学目标:

1. 学会本课 10个生字,读准字音,认清字形,能够正确读写部分词语。

2. 练习用较快的速度默读课文,培养良好的读书习惯。

3. 有感情地朗读课文,抓住重点词句,深入体会刘伯承坚强如铁、意志如钢的品质。

教学准备:搜集关于刘伯承的资料、多媒体课件。

课时安排:两课时

课型:双主互动

教学过程:

第一课时

一、自主学习

1、创设情境,导入新课。

师板书“神”字,提问:你知道传说中的哪些神?他们有什么特殊本领? 再板书“军”字,“同学们!一提到神你们都神采飞扬的,说明你们非常佩服神的超人本领。那么,我们今天要学习的《军神》一课,文中被称为军神的人是谁?那又是一个什么样的人呢?

2、初读感知,自主设疑。

自由朗读课文,提出最想知道的问题。

3、梳理问题。

为什么称他为“军神”?文中讲了一件什么事?

二、互动学习

1、指名读课文,说说课文主要讲了一件什么事? 师归纳:沃克医生为刘伯承做手术。那么, 课文是按什么顺序来叙述这件事的?(学生思考,指名回答。 )

师板书:就诊(第 1自然段)

手术前(第 2自然段)

手术中(第 3----4自然段)

手术后(第 5----6自然段)

2、指名分段朗读,师生评价、正音。

3、出示自学提示,学生默读思考:

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化。

(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

4、小组讨论交流。

5、在全班交流并质疑。

(1)指名读划相关的句子,简单说体会。

(2)理解词语。

三、延展学习

1、出示本课生字,读一读,并组词。

2、学生互相说说易错的字。

第二课时

一、自主学习

1、温故导入

(1)出示刘伯承元帅生前的一组照片。汇报一下你搜集到的有关刘伯承的资料。

(2)课文中的“军神”是指() ,这是()对他的尊称。

2、潜心批读,学生质疑。

沃克医生为什么称刘伯承为“军神” ?在课文中找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。 (大屏幕出示重点句:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(惊讶、激动、赞美、崇敬„„)

带着自己的体会再读读这个句子!引导质疑:此刻你最想弄明白什么?

学生问题预设:沃克为什么会惊呆了?为什说刘伯承是一个真正男子汉, 一块会说话的钢板?为什么称他为军神?„„

3、自读探究——自主合作

引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文, 去体会, 你一定会从文中找到答案。 (板书:男子汉?钢板?军神?) 学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论。

二、互动学习

集体交流,重点品读。

1、“就诊”从容镇静。

(1) 从哪里能看出刘伯承从容镇静?

(2) 他受了什么伤?(补充资料感受刘伯承伤势严重。 )

(3) 你读懂了什么?

(4) 带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉„„”

2、“术前”拒绝麻醉。

(1) 刘伯承要做的是一个什么样的手术?(出示刘伯承受伤的资料) ①从哪些地方可以看出手术很痛苦?

②感情朗读,感悟刘伯承面临的手术的危险及痛苦。

(2)刘伯承为什么要拒绝麻醉?

(3)他需要一个清醒的大脑做什么?从你课前查找的资料中,你知道刘伯承指挥过哪些战役吗?这些战役的胜利就是因为刘伯承有一个清醒的大脑。

(4)对于刘伯承拒绝使用麻醉药,沃克医生怎样反应?找到描写沃克医生的句子读一读。从这一句中,你体会到沃克医生次数什么心情?(震惊、难以

置信)用这样的语气读读沃克医生说的话。自由读,指名读。

导语:这样的人配不配当军人,配不配称作军神?

(5)感情朗读“你是一个真正的男子汉„„”

3、“术中”一声不吭。

(1)课件播放做手术的场景。出示语句“病人一声不吭„„崭新的白垫单居然被抓破了。”

师:同学们,你们看见了什么?(双手紧抓床单,汗如雨下。 )

听见了什么?(剪刀的声音等)

你的心情怎样?(非常紧张、非常担心)

沃克医生的心情怎样?(非常紧张)他为什么紧张? 刘伯承在做什么?(忍受痛苦,数刀数)

同学们,你们有过受伤的经历吗?受伤时你们感觉如何? (2)刘伯承一声不吭是不是不痛苦?从哪里看出来他痛

苦?

(3)感情朗读,感悟刘伯承的坚强毅力。

(4)带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉„„”升华感情。 4、“术后”说出刀术。

(1) 感悟七十二刀的痛苦。

(2) 在我们看来, 72刀只有割在什么上才一声不吭?

(3) 你懂得了什么?你觉得刘伯承是一个怎样的人? (毅力顽强) 带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉„„”升华感情。

5、圈出描写沃克医生情绪、态度的变化的词语。体会沃克医生的心理变化。从侧面感受刘伯承的精神,学习文章侧面描写的方法。

过渡语:通过学习, 我们感受到了刘伯承的顽强毅力, 我们每个人的心灵都得到了一次震撼。那么,在震撼之余,同学们有没有想过:归根结底是什么原因让刘伯承拥有这种顽强的毅力, 是什么原因让刘伯承甘愿忍受剧痛拒绝麻醉?” (爱国主义)是的,爱国主义的力量是伟大!在它面前,人的爱生之念,畏苦之情, 算得了什么呢?在它面前, 人本身又算得了什么呢?就让我们再一次读一读这篇文章,再一次感受一下这位无产阶级革命战士的顽强毅力与他的爱国情怀吧!

6、角色朗读。

三、延展学习

1、师总结:刘伯承一个年仅 24岁的普普通通的军人, 它不是传说中的神仙, 不具备孙悟空的 72变,也不具备哪吒的三头六臂,但是,他却有着一种常人所不具备的特殊本领 :顽强的毅力。刘伯承的名字传遍了大江南北,刘伯承的事迹震撼了中华儿女, 沃克称赞他是军神, 也有人称赞他是“手术吓不倒的铁汉!”是“中华民族的骄傲!”“祖国的自豪!”

2、拓展训练:我想,此时此刻你们一定也有许多话想对刘伯承将军说,请你们敞开心扉,让我们来一次真情流露。(生自由发言)

3、学生出题训练。

板书设计:

就诊从容镇定

军神 (刘伯承) 术前拒绝麻醉毅力顽

强

术中一声不吭

术后数出刀数

课后反思:

教学中, 紧扣文本, 以沃克医生称赞刘伯承的语句为主线, 从课文重点词句入手, 让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟, 反复感情朗读。创设各种

情境,进行气氛渲染,再通过课外资料,使刘伯承的形象更加丰满。感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。