8* 松坊溪雪景教学设计与反思

8 松坊溪雪景

教材简析:

《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文,它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景,一切都披上了雪白的盛装;第二部分写松坊溪雪后的美景,彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。全文的字里行间都洋溢着美。读着此文,就犹如欣赏一幅"松坊溪雪景图";读着此文,就犹如聆听一首欢快的歌,使人沉浸在美的享受中。

学情分析:步入四年级的学生经过前三年的学习,已经具备了一定的独立阅读能力和语言表达能力,这为我们进行有效地阅读奠定了良好的基础。《松坊溪雪景》一课,语言优美,结构清晰,很适合学生运用批注式阅读的方法自主学习。但对于四年级学生来说,他们还缺少自主感悟的能力,需要老师为他们架桥铺路,做到“读、思、批、议”有机结合。教学目标:

1.了解课文的写作顺序,知道课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。

2.抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句,学习边读文章边作批注的方法。

3.通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。

教学重点:了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。

教学难点:体会比喻、排比等修辞手法的妙用。

教学方法:情景教学法、自主批注法、朗读感悟法

教学准备课件教学安排 1课时

教学过程一、创设情境,导入新课。

1.简短朗读课文开篇的描写,导入课题。

2.板书课题,明确学习这篇课文的方法——边读边做批注。

二、读读画画,整体感知。

1.课件逐一出示自读要求,学生自主读文。

(课件出示)

(1)用“①②③„„”标出每个自然段。

(2)用“〇”圈出易读错的字,多读几遍。

(3)浏览课文,思考:课文是按什么顺序写松坊溪雪景的?请用“‖”给课文分段。

(2)作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的?(随机板书:雪中雪后) 2.全班交流。

(1)在本课中,那些字特别容易读错?(重点指导“坊”的读音)

(2)作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的?(随机板书:雪中雪后) 3.总结所用批注方法——符号式批注。

三、读读议议,赏析语言。

(一)研读“雪中景色”。

1.(课件出示)自读建议:

(1)默读课文中写“下雪了”这一部分内容(1~6自然段)。

(2)用“~~~~~”勾画出你喜欢的句子,并在旁边简单写上你喜欢的原因。

2、交流学习情况。

根据学生交流的顺序,分别勾画重点句子点拨:

(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

a.学生谈喜欢的原因,引导体会比喻、排比的妙处。

b.出示:柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子等图片,感受雪花的轻盈、洁白、美丽。 C.学生有感情朗读。

(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”

a.学生谈喜欢的原因。

B.启发学生想象,感受雪后溪石的美、趣。

(出示图片)看,溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,它们还像什么呢?请展开你们想象的翅膀,模仿课文的句子来说一说。(课件出示:“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了,好像————)

C.学生有感情朗读。

4.总结:雪中这部分是从哪些方面描写松坊溪雪景的?(相机板书:雪花溪石溪桥)

(二)研读“雪后景色”

1.出示自读建议:

(1)默读雪后景色内容(7~10自然段),思考:雪后是从哪些方面描写松坊溪雪景的?请你用“——”画出来。(2)用“~~~~~”勾画出你喜欢的句子,有感情地读一读。

3.交流:雪后是从哪些方面描写松坊溪雪景的?(相机板书:村庄溪水溪鱼)

4.交流喜欢的句子。根据学生交流的顺序,分别勾画重点句子点拨: (1)“早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪。山上的松树和竹林子,都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上、都披着白雪。”

a.学生谈喜欢的原因。

b.引导学生边读边感受反复手法的妙处。

(2)“忽地,我看见那成群游行的彩色溪鱼,一下子都散开了,向溪石的洞隙间游去,都看不见了。忽地,彩色的溪鱼又都游出来了,又集合起来,我又看见一群又一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界,向前游过去了。”

a.水中的溪鱼有什么特点? b.引导学生了解动静结合的写作方法。 c.指导有感情朗读。

四、读读说说,感悟写法。 1.师引读,生齐读全文,感受作者语言的无穷魅力。 2.总结写作方法。

五、积累拓展,注重延伸。 1.抄写文中的比喻句。 2.推荐阅读《松坊溪的冬天》。

板书设计:

松坊溪雪景

雪中雪花溪石溪桥

雪后村庄溪水溪鱼