4 曹冲称象优质课教案推荐

4.曹冲称象(第二课时)

徐州市刘湾小学孙闻均教学目标:

1. 能用自己的语言有条理性地讲述曹冲称象的过程。

2. 通过官员们和曹冲称象方法的对比,体会故事所蕴含的意思。

教学重点:能用自己的语言有条理性地讲述曹冲称象的过程。

教学难点:通过官员们和曹冲称象方法的对比,体会故事所蕴含的意思。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复述故事,引入新课

1.师:上节课,同学们已经初读了课文,谁知道课文写了一件什么事?

师:对,讲了曹冲小时候想办法称象的故事。那么我们今天就来看一看古时候,人们到底是怎么称象的?

设计意图:实现新旧过度,促进学生表达。

二、分段细读,感悟课文

(一) 学习第一段

1.师:×××,你来读一下第一段。其他同学一边听一边想一下:从这一段中,你知道了什么?(生回答)

2.师:第一段介绍了时间,故事背景是发生在古代。介绍了故事中的人物,有“大官”曹操、他的儿子以及官员们。还介绍了故事的起因,

别人送了曹操一头大象,所以他带着儿子和官员一同去看。

(板书:曹操、官员们、“儿子”)

(二) 学习第一段

1.师:咱们一起来看一看这幅图,谁能来说一说你看到的这头大象? (生回答)

2.师:自由读一下第二段,你来找一找课文中是用哪一个词来描述大象的?

(预设:又高又大)

3.师:具体是怎么描写的?(生回答)课文中用了两个“像”的比喻句把大象的高大写的既生动又形象。谁能读出象又高又大的感觉来? (指生读)

师:看到如此高大的象,官员有何反应?(生回答)

4.师:官员一边看一边议论。体会一下什么叫做一边……一边……,哪一对同桌能一起来演一下(一边看一边议论)?

师:所以说当表示两个动作同时进行时,我们用一边……一边……来说。在这一句中,看和议论这两个动作就是同时进行的。

(二) 学习第三段

1.师:象这么大,到底有多重呢?

师:大象有多重呢?大象到底有多重呢?这里,到底是什么意思?嗯,疑问的程度加深了,谁能把疑问的语气读出来?

师:大象到底有多重?称一称不就得了。

2.师:大家一起齐读第三段,看一看官员们都想了哪几种办法称象?

(生回答)

3.师:嗯,第一种方法是要造一杆秤。(板书:造秤)

(1)读词:一杆秤。

4.师:那造秤这个方法可行吗? (生:不可行)你从哪里知道的?这是一个反问句,那实际上这句是什么意思呢?

5.师:还有什么方法?(生回答)先把大象宰了,割成一块一块的再称。(板书:宰象割块)

(1)曹操听了(生:直摇头)

(2)师:你来做一下“直摇头”是什么样子的?(生做动作)那他满意吗?谁来说一说曹操心中的想法?

(三) 学习第四段

1.七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说……(生读第四段曹冲说的话)

(1)曹冲的儿子才7岁,才,是什么意思?你们有多大呀?那么小的孩子就想出了称象的方法,他是不是很聪明?

(2)和同桌一起说一说曹冲是怎样称象的?

(3)借助图片,用上“先……再……然后……最后……”这几个词语,先在小组内说一说曹冲是怎么样称的,推荐一名最好的给大家说一说。

(4)师;老师这里给大家简化了大象称象的步骤,谁能来给它排个序?

(5)师生交流(板书:以船代秤来解决提不动的问题,以石代象来解决宰象的问题,既能称出大象的重量,又不伤害大象,真是一个好方

法)

(四) 学习第五段

1.师:曹操也觉得这个方法好,所以微笑着点点头,来表示对曹冲的赞许。

(板书:微笑点头)

2. 继续读书,师:“果然”是什么意思?谁能把果然换一换?

设计意图:通过多种形式朗读,围绕核心问题提问,引导学生用做动作、换近义词等方法体会曹冲称象的全过程,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。

三、拓展延伸

1.师:随着曹操态度的变化,大象的重量也被曹冲称出来了。那么,曹冲为什么会想出那么巧妙的方法?(生回答)你想对他说什么?

2.师:因为曹冲认真观察事物、善于动脑筋思考,并从官员们的议论中得到启发。

3.师:你觉得曹冲的方法好不好?如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?

4.师:通过学习这个小故事,你有什么收获?

(当我们遇到困难时,在动脑筋想办法的同时,也要注意听取别人的意见,借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。)设计意图:引导启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考、拓展思维,培养创新精神。