C优秀教学设计说课稿

《义务教育教科书》四年级下册Unit4 At the farm Part A教案璧光小学廖芯

一、教学内容

第四单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第一课时,主要学习一些蔬菜单词的单复数形式,在此基础上再学习What are these ? They are...和Are these...? Yes, they are./ No, they aren’t.等句型。最后能组句成段,串联起来,相互交流、表演。这也是本节课的最终所要达到的目标。

二、教学目标

英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,对教学内容的分析以及本教材的特点,我将教学目标确定为:

1、知识目标

(1)能够听、说、认读单词:tomato, green bean, potato, carrot及其复数形式,并简单了解名词单复数的概念及基本变换规则;

(2)能够熟练运用句型“What are these ? They are...”和“Are these...? Y es, they are./ No, they aren’t.”

(3)能听、说、认读Let’s talk中的句子,并能在实际情景中熟练运用。

2、能力目标

能够在情景中运用所学单词和句型询问、猜测并回答各种蔬菜的名称。

3、情感目标

(1)提高学生的口语表达能力和交际能力。

(2)培养学生热爱自然,热爱生活的良好感情。

三、教学重、难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英、汉语言差异,我认为本课时的教学重点就是掌握所学单词的单复数形式,并了解名词单复数的基本概念。以及熟练运用句型“What are these ? They are...”和“Are these...? Yes, they are./ No, they aren’t.”难点是句型里个别单词的发音,如these 和they,以及最后对话的阅读及情景表演。

四、教学过程

(一)热身阶段:歌曲导入,引出新知

1、欣赏歌曲“Old Macdonald”。

T: Today, we’re going to a place together. Do you want to know where we are going?

Ss: Yes!

T: Let’s enjoy a song, then you’ll get the answer.

2、谈论歌曲里唱到的地点,引出单元标题“ At the farm”。

【设计意图】由学生熟悉的歌曲开始,即活跃了课堂,锻炼了听力,也为整节课堂创设了良好的氛围。

(二)呈现阶段

1、New words and sentences

(1)借用热身阶段歌曲中唱到的Macdonald’s farm的农场图片导入新词及新句型的学习。

T:Look! This is Mr Macdonald’s farm. There are many kinds of vegetables on his vegetable garden. Let’s go and see what are they. 【设计意图】新词、新句的学习利用热身部分的歌曲Macdonald’s farm 来导入,可达到先后呼应的效果,使整堂课串联起来成为一条完整的主线。

①首先要教授的新词是tomato及其复数形式tomatoes.在呈现新词之前,我先描述它的特点来让学生猜词。

T: This is a kind of red vegetable. It’s round. It’s juicy. What is it?

●在学生猜出该词的中文后,课件呈现一个西红柿,教师说: “ Look!

It’s a tomato.

●教师呈现tomato单数形式的单词卡,并强调英式和美式两种单词发音。

●课件接着呈现4个西红柿,教师问: “ How many tomatoes can you see?”在提问时要强调其复数形式的发音。

●教师带着学生一起数,并回答:I can see 4 tomatoes.

●教师呈现tomato复数形式的单词卡,并和学生一起比较a tomato 和4 tomatoes读法和写法上的变化。

【设计意图】此部分利用一个西红柿和4个西红柿从图片数量、写法

和读法上做出对比,让学生更直观地感受名词单复数的变化规律。

②接下来课件呈现一个土豆,教师问: “ What’s this?”学生在教师的引导下试着回答:“It’s a potato.”“ What’s this?It’s a ....”这组句型是三年级时学过的,所以不用特别练习。

●但是要着重比较potato 和tomato 拼写及读音上的共同点。

●在学生掌握了单数形式的读音及拼写后,课件呈现5个土豆,教师问: “What are these?”。学生在教师的引导下回答: “They are potatoes.”教师板书该组句型,教师带着学生反复练习该组句型后,呈现potato复数形式的单词卡。

●到此环节为止,学生已经掌握了potato和tomato两个词的单复数形式,教师应引导学生找出potato和tomato复数形式的共同点。【设计意图】此环节教师重点让学生比较potato和tomato读音、拼写,及复数形式的共同点,旨在让学生通过对比来更好的掌握这两个词,降低学习难度。而且此部分的What’s this? It’s a ...句型和What are these? They are ...句型形成对比学习,有利于让学生更清楚地分辨单复数句式的区别和用法。

③呈现一个青豆green bean的单词卡片,并分别讲解green和bean两个词的中文解释,以加深学生对green bean一词的理解。

●课件呈现一筐青豆的图片,教师出示green bean复数形式的单词卡,教师问: “ What are these?”生回答: “ They are green beans.”

●师生一起比较green beans和potatoes及tomatoes复数形式变化上的区别。

④课件呈现一个胡萝卜的图片,教师问: “ What’s this?”生回答: “ It’s a carrot.”教师在此时要强调carrot一词中a和o的发音。

●接下来,课件呈现一筐胡萝卜的图片,教师出示carrot复数形式的单词卡并提问: “What are these?”生在教师引导下回答: “They are carrots.”并且教师要强调carrot一词加s变复数后,受词末清辅音影响读/ts/。

●最后课件呈现一筐白萝卜的图片,教师问: “ Are these carrots?”并板书该问句。同时板书给出两个选择:Yes, they are./No, they aren’t.学生判断并回答:No, they aren’t.

【设计意图】此环节教学我用胡萝卜和白萝卜的对比,巧妙地引出新句型Are these ...? Yes, they are./No, they aren’t.的学习,既不显得突兀,也为接下来进一步的学习及练习做好了铺垫。

(2)Guessing game

(3)为了进一步巩固句型Are these ...?我设计了Guessing game环节。

①教师利用课件呈现所学四种蔬菜的幼苗图片,并让学生猜相应的蔬菜。学生提问时需使用句型Are these ...?

②课件呈现被阴影遮盖住的蔬菜的图片,并让部分学生上台背对电脑屏幕用Are these ...?句型来猜,其余学生则面对电脑屏幕看到老师去掉阴影后的图片回答Yes, they are.或者No, they aren’t.

【设计意图】此环节设计的两个竞猜游戏都旨在让学生在一个轻松、愉快的课堂氛围下练习所学单词和句型。而且猜图游戏也很符合Are

these ...?句型的使用语境。

3、Grammar

(1)在学生掌握所有单词的单复数形式及相关句型的复数形式后,教师简单讲解名词单复数概念,并请学生把黑板上所有单词卡片按单数和复数进行分类摆放。

(2)生朗读所学新词的单复数形式。

【设计意图】小学阶段不过分强调语法的学习。所以我只让学生大概知道名词有单复数之分。并通过把所学单词的单复数形式的单词卡进行分类来了解名词单复数变化的基本规则。

4、Let’s talk

(1)最后是对话的学习,我依然沿用Macdonald’s farm这条主线来引入对话学习。T: Mike and Sarah are at Macdonald’s farm now. Let’s go and have a look.

教师播放动画,学生观看后回答教师以下问题:

What do they see on the farm?

What are the carrots like?

Do they see yellow tomatoes or red tomatoes?

Are the yellow tomatoes taste good?

(2)听音跟读。

(3)小组练习对话。

(4)角色扮演。

【设计意图】对话教学之前学生已经掌握并能熟练运用本课时单词及

句型的单复数形式。所以对话教学中,我让学生通过观看动画并回答我的问题来帮助他们理解对话内容。而不是枯燥地听老师翻译对话内容。这样做不仅可以引导学生自己动脑,也可培养学生的理解能力。(三)拓展阶段

为了让学生学习更多的有关蔬菜的词汇,拓展他们的视野,不要仅仅局限于课本学习。在拓展学习部分,我补充更多有关蔬菜的单词让学生学习,如:onion, cucumber, corn, eggplant, mushroom。并交给他们健康的生活方式。

(四)Homework

针对本堂课的教学内容,我设计了以下几项家庭作业:

1、背诵本堂课所学的单词及句型;

2、熟读A部分对话;

3、在网上查阅更多的蔬菜单词并记录下来。

五、板书设计

这节课的板书我主要采用单词、句子与图片共同呈现的方式进行的。同时,这些内容又是多种作用的。有呈现,有操练,也有作为奖励的。力争把板书也变得有滋有味。