14 我要的是葫芦教学设计第二课时

部编本二年级上册第五单元第14课

《我要的是葫芦》教学设计

一、设计理念:

用好课文学表达,以读促思明道理

二、教材内容:

以部编本二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》为例

三、教学目标:(包括“教学内容”和“掌握程度”)

●教学内容:

1. 感受和体会语言表达的多样性并学习同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达,不同语气表达不同情感

2.理解课文内容,联系生活实际明白万事万物之间都有联系

●掌握程度:

上述两个知识点,先达到理解水平,再达到会用水平。

四、学习结果:

通过本课时的教学,学生能够:

(1)正确流利有感情的朗读课文中的反问句、感叹句与陈述句并能进行反问句与陈述句、感叹句与陈述句的转换(当堂检测);

(2)能联系生活实际明白万事万物之间都有联系(当堂口头检测);

五、任务分析:

1、感受和体会课文语言表达的多样性并学习表达是本单元重要的学习内容之一,读好课文更是低年段阅读教学的重点,在指导朗读的时候有必要传授一定的朗读方法与技巧,在读通读顺课文的基础上需要感受和体会课文语言表达的多样性,体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达,不同的语气表达不同的情感。

2、二年级的学生,已经具备初步理解课文内容以及提取信息的能力,在此基础上通过学习,让学生懂得生活中的一些基本道理,训练学生思维,获得初步思考问题的能力并能迁移到生活实际中。

教学过程

一、看图导入,激发兴趣

1.以图激趣:

出示葫芦实物图片,学习会认字:葫芦(葫芦的芦读轻声,葫芦都是草字头),葫芦藤,谢

2.故事入题:

从前,有个人种了一颗葫芦,那个人每天都要去看几次,总是说——我要的是葫芦。

(板书课题并指导朗读;据义断句:我/要的是/葫芦;“葫芦”重读)

二、图文对照,梳理因果

1.图文对照(出示第一幅插图与文段)

学习第一自然段语言表达中“的”字短语,引出感叹句

()的葫芦藤()绿叶

()的小花()的小葫芦

2.学习感叹句

(1)对比感叹句与陈述句,发现感叹句特点(感叹词与句末感叹号):

·多么可爱的小葫芦。

·多么可爱的小葫芦啊!

(2)指导正确流利有感情朗读感叹句

(3)默读课文,提取信息,找出课文中的感叹句。

·我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过南瓜才好呢!

·你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

·有几个虫子怕什么!(此句因使用感叹号,学生可能寻找出来,存疑,引出反问句的学习)

(4)引导学生发现不同的感叹词:啊、呢、吧、呀等,使用感叹句可以抒发强烈的情感,例如喜欢、愤怒、悲伤、惊讶等。

(5)当堂练习朗读感叹句并进行感叹句与陈述句的转换练习

·颐和园的景色真美。——颐和园的景色真美啊!

·多么精致的小房子呀!——多么精致的小房子。

3.学习反问句

·有几个虫子怕什么!——有几个虫子不可怕。

(此反问句因使用感叹号,可能给学生造成一定的困惑,教师相机解答)

(反问句是无疑而问,用来加强语气)

·叶子上的虫还用治?——叶子上的虫不用治。

(1)当堂练习朗读反问句并进行反问句与陈述句转换

·一次失败怕什么!——一次失败不可怕。

·为同学做点好事算什么!——为同学做点好事不算什么。

4.巩固学习感叹句、反问句与陈述句:

分角色朗读种葫芦人和邻居对话

三、着眼葫芦,探究联系

交流探讨:叶子上的虫到底要不要治呢?

(1)小组讨论

(2)交流汇报想法

(3)小结:叶子和葫芦之间是有关系的,种葫芦的人只想要葫芦,却没想到叶子对葫芦的重要作用,叶子绿,葫芦就长得好,叶子黄了,葫芦就会落下来。

四、聚焦错点,发现寓意

1.种葫芦的人错在哪里?

2.联系生活实际交流万事万物之间的联系。