精彩片段教学实录及点评

《汤姆.索亚历险记》教学设计

中山市古镇镇古三小学麦康弟

设计意图:在人教版六年级下册的“外国名篇名著”单元,编者选编了《汤》一课,这篇课文由“梗概”和“精彩片段”两部分组成。

本设计将阅读前置,把教材定位的导读课,改为基于教材的整本书阅读交流课,并紧紧围绕“如何阅读外国文学名著”这一重点,让学生在深入探讨故事情节和人物特点的同时,学会阅读整本书的基本方法,即:把握人物关系、梳理故事情节、分析人物特点、体会写作特色。在教学中努力构建聊书式氛围,通过游戏竞争、小组合作等方式,解决学生在预学中提出的难点,完成“课堂学习单”中的学习挑战。

教学目标:

1.了解一本书:知道《汤》中的主要人物,梳理重要的故事情节。

2.认识一个人:分析汤姆是怎样一个人,从情节和言行中概况人物的特点。

3.学习一种读法:知道把握人物关系、梳理故事情节、分析人物特点、体会写作特色是阅读小说的基本方法。

4.感受一种写法:体悟作者幽默夸张的语言风格。

教学准备:

1.教师准备课前预学单、课堂学习单、小组合作板、文学家名片等,梳理、分析学生的预学情况,及时调整教学设计。

2.学生阅读《汤姆索亚历险记》,完成预学单。

教学过程:

一、聊聊书中那些人

1.反馈预学问题一,探讨外国小说中的人名。

师:今天我们一起来交流《汤姆索亚历险记》这本书,看了同学们的预学单,老师发现咱们班有27位同学觉得这本书中的人名特别难读。我们不妨先从汤姆的自我介绍中去找找外国人名字的特点。(出示)

“我挨骂的时候叫汤姆﹒索亚,我乖的时候叫汤姆。”(P51)

师:这是汤姆和贝琪在互相交流时,汤姆介绍自己的一段话。(板书:贝琪﹒撒切尔)从汤姆的自我介绍中,你发现外国人的名字有什么特点?

生回答,师小结:外国人的名字比较长,名在前,姓在后。在比较严肃、正规的场合要叫全名,在比较轻松、熟悉的场合一般只叫名。在阅读外国小说时,我们先记住人物的名,就容易记住人物,比如汤姆、贝琪。

2.了解汤姆身边的人,把握人物关系

师:我们来玩一个游戏,根据提示猜一猜书中的人物。(逐一出示,生抢答)

第一题:老太太往下拉了拉眼镜,眼睛朝屋里搜索了一遍,然后又往上推了推眼镜,又朝屋外瞧了瞧。她很少透过镜片去找像一个孩子那么小的东西,眼镜是她心爱的宝贝,是她引以为傲的装饰。戴眼镜是为了显得有“派头”(风度),而不是为了使用它。(波丽姨妈P2)第二题:没想到,他却开口说道:“哦,如果我没记错,你给他缝领子用的是白线,可现在,他的领子是用黑线缝的。”(西德)

第三题:他身上总是穿着大人扔掉的破衣服,裤子已经成了烂布条,总是随风飘动。裤腿不卷起来的时候,磨破了边的裤脚就在图里拖着走。在那大的出奇的帽子下,几乎找不到他的脸。(哈克贝利﹒费恩P47)

第四题:这位小天使有一双蓝蓝的眼睛,金黄的头发,扎着两条可爱的长辫子,身上穿一件白色连衣裙,模样真是可爱极了。贝琪·撒切尔

第五题:他主张当隐士,住到一个远离人烟的山洞里,靠吃面包皮为生,可是听了汤姆的想法后……乔·哈波

第六题:铁门底下那根巨大的横木被他又劈又凿,显然是费尽了力气却徒劳无功。显然,这个囚徒由于饥饿,还想办法捉了几只蝙蝠,也都吃进了肚子,光剩下蝙蝠的爪子,扔得到处都是,这个可怜的倒霉鬼是活活饿死的。(印第安﹒乔P195)

第七题:我还以为酒醒了呢,今晚本来就不该喝酒。可是现在我脑子里还有酒劲儿,脑子里一塌糊涂,现在什么也记不起来了。老实告诉我,乔,这是我干的吗?可我从来没动过这念头,凭我的良心和名誉起誓,我从来没有想过杀人呀,乔。(莫夫﹒波特P72)

师:这些人和汤姆之间是什么关系呢?咱们一起来梳理一下。

师生梳理这些人物和汤姆之间的关系,整理简单的人物关系图。

3.师小结:像这样把书中的主要人物列出来,画一张人物关系图,是阅读小说的一种好方法。

二、聊聊汤姆那些事

1.反馈预学单问题二,讨论汤姆的所作所为。

师:同学们,在预学单中,我们对汤姆所做的事情做了盘点。现在我们来交流一下。

师生一起交流汤姆“最常做的事”“最有趣的事”“最奇怪的事”“最惊险的事”“最()的事”,并引导学生联系自己的童年经历,谈谈自己的体会,从书中找到自己的影子。

2.师:汤姆所做的这么多事,给我们留下了深刻的印象。咱们来看看课文中的“梗概”。我们知道,“梗概”是对整本书的概况,是把最重要的情节概括出来。你能不能用精炼的语言,制作一张情节图,让读者对这本书的情节一目了然?请完成课堂学习单(一)。

3.小组合作,概况汤姆的几次主要历险,在小组合作板上制作情节图,例如:

4. 展示小组合作板，请小组汇报。

5. 师小结：像这样把重要的情节用精炼的语言概括出来，然后理清各个情节之间的关系，这也是阅读小说的好方法。

三、聊聊汤姆这个人

1. 聚焦“淘气的机灵鬼”，体会汤姆淘气机灵的特点

师：说了那么多汤姆做的事，那么，汤姆究竟是个怎样的人呢？“梗概”中是怎样评价汤姆的？请大家找出关键词。

（淘气的机灵鬼）说到“淘气的机灵鬼”，你想到了书中的哪些情节？

学生浏览“汤姆刷墙”这一片段。交流“你从哪里体会到了汤姆的淘气和机灵？重点引导学生从汤姆欲擒故纵的语言中，体会他的机灵。”

2. 师：你觉得汤姆还是一个怎样的人？完成课堂学习单二。

交流：汤姆是一个怎样的人？你是通过那个细节感受到的？教师根据学生的交流相机板书：追求自由、有正义感、诚实、迷信、爱吹牛、有领导才能、敢于探险等。

师：在汤姆的众多特点中，你认为最重要的特点是什么？

3. 师小结：透过故事情节和细节描写，我们读出了自己心中的汤姆。所以，分析人物的特点是阅读小说的有一个办法。

四、聊聊作者怎样写

1：师：课文中除了“梗概”，还有一个精彩片段。这个片段处在梗概中的什么位置？ 学生浏览“精彩片段”，找到在“梗概”中的位置。知道“精彩片段”讲了汤姆和贝琪从山洞冒险回来后的故事。

2.师：这本书有那么多精彩的情节，引人入胜的故事，编者为什么选这一片段编入课文呢？请大家完成课堂学习单三

交流预设：

大悲大喜的对比写法

幽默夸张的语言

揭开了上一个情节的悬念。

重点交流：体会作者幽默夸张的语言。引导学生从句子、词语中体会马克.吐温的语言特色。

3.感受马克吐温的语言特色。拓展马克吐温的短篇小说《百万富翁》

，语文园地四里马克

吐温和旅店服务员关于蚊子的对话。马克吐温和理发师的故事等。

资料链接:马克.吐温与理发师

马克·吐温来到法国旅游。一天,他独自去理发店理发。“先生,您像刚从外国来的?”“是的。”“您真走运,因为马克·吐温先生也在这里,今晚您可以去听他演讲。”“我不得不去。”“先生,您有入场券吗?”“没有。”“这太遗憾了!”理发师耸耸肩,“那您只好从头到尾站着听了,因为那里不会有空座位。”“对!”幽默大师说,“和马克·吐温在一起可真糟糕,他一演讲我就得站着。

马克·吐温有一次坐火车去首都一所大学讲课,他十分着急,而火车却开得很慢。这时来了一位查票员,问马克·吐温:“你有票吗?”马克·吐温递给他一张儿童票。查票员仔细地打量了他之后说:“真有意思,我看不出您还是一个孩子啊!”马克·吐温回答:“现在我已经不是孩子了,但我买车票的时候还是孩子。您要知道,火车开得太慢了。”

4.师小结:我们在读小说的时候,不仅要关注故事情节,更要体会作者的写作方法和语言特色。

5.如果你是编者,会把那个片段编入课文?请完成课堂学习单(四)。

学生独立完成,完成后集体交流。

五、总结学法,迁移阅读。

师:今天这节课,我么走进了《汤姆.索亚历险记》,认识了汤姆这个有趣的男孩,还学到了阅读小说的基本方法,那就是——把握人物关系、梳理故事情节、分析人物特点;体会写作方法。课后,请同学们用这样的方法,阅读马克.吐温另一本更有趣的书——《哈克贝利﹒费恩历险记》。(出示)

《哈克贝利﹒费恩历险记》是我们文学的最佳典范,所有的美国作品都源于此,可以说是前无古人,后无来者。——【美】海明威

附:

《汤姆.索亚历险记》预学单

姓名:阅读时间:

问题一:读了这本书,通过查阅资料,你知道了哪些原来不知道的知识?请你把认为重要的发现写下来,与同学分享。

问题二:读外国小说这类书时,你遇到的最大困难是什么?

问题三:在阅读的过程中,汤姆的所作所为给你留下了怎样的印象?请用最精炼的语言来慨括。

最常做的事:

最有趣的事:

最奇怪的事:

最惊险的事:

最()的事:

《汤姆.索亚历险记》课堂学习单

学习单一

小组合作:根据梗概,在小组合作板上制作一张简洁的情节说明书,让读者对整个故事能一目了然。

学习单二

小组交流:读了《汤姆.索亚历险记》这本书后,除了淘气机灵,你觉得汤姆还是个怎样的孩子?请选择一个方面,结合书本具体故事情节,在小组中说说你的看法。小组成员间互相补充。

学习单三

小组探讨:课文的编者为什么把这个片段作为“精彩片段”编入课文?小组围绕一个方面展开讨论。

提示:1.可以从作者的语言特色、写作方法去思考。

2.可以在整本书中联系上下章节思考。

学习单四

独立思考填写:如果你是课文的编者,你会把书中哪一个片段作为“精彩片段”编入语文教材?理由是: