确定位置优质课教案

确定位置

教学目标

知识与技能:

1.能在具体情境中根据行,列确定位置。

2.能在方格纸上用“数对”确定位置。

过程与方法:

通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:

感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

教学重点

掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

教学难点

在方格纸上用数对确定位置。

教学关键

结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。

教学过程:

一.游戏导入:

今天我们来做个寻宝游戏,课前有两位孩子将“宝物”藏在了同学们的课桌里,请根据他们提供的线索,大家来猜一猜测“宝物”可能藏在哪里?

学生甲:我的宝贝藏在第一小组,谁来猜?(学生开始猜)

师:刚才他只说了一个线索,大家却有好几种答案,这是为什么?(学生回答)

(转过来对另一个藏宝物的孩子说):请你在他的基础上再提供线索,让大家能准确地猜出宝物的位置。

学生乙:我的宝物藏在第一小组第八个同学的课桌里。

师提问:你们是根据什么信息猜到的呢?

生:根据他们所提供的“宝物”藏在第一小组第八个。

师:你说得很好。孩子们,要想找到宝物就必须正确确定位置,今天我们就一起来学习确定位置。

板书课题:确定位置

二.探究确定位置的方法,认识数对

今天呢,我带来了小青班的座位表,请孩子们看一看他们班是怎样安排座位的?

生:他们班的座位分成了六小组,每小组五个孩子。

师:现在请你用自己喜欢的简便方法表示出小青的位置。可以写一写,画一画。完成后把你的作品在你们四人小组中去评一评,选出一幅最好的作品写到黑板上。(学生板演)

师:这些孩子的写法有什么共同点?

生:都要告诉我们第几组,第几排。

师:这样看来要确定一个人在教室的位置必须知道几个条件?(生回答)

师:对,必须知道两个条件,我们把像组这样的竖排叫做列,列我们从哪边数起呢?(生:从左边数起),对,从左边往右横着数。(边说边板演)小青在第3列;我们把横排叫做行,那么行我们习惯怎么数呢?(生:从前往后数)对,在图上确定第几行要从下往上竖着数。(边说边演示)小青在第2行。

师:刚才呢?孩子们都用自己喜欢的简便方法表示出了小青的位置,在这些方法中你认同哪

一种,说出你的理由。(学生自由发表言论)

师:在这些方法中,数学家最终选择了这一种(3,2)数学上把这样的一对数叫做“数对”。孩子们刚才谁注意到了,老师是怎样写数对的呢?

生:把表示第几列的数写在了前面,表示第几行的数写在了后面。

师提问:如果只有列你能确定小青的位置吗?那如果只有行又能确定吗?(缺一不可)教师强调:列和行缺一不可,所以我们用一个括号把它括起来,中间用小逗号把它们隔开。边说边板书:列数行数

(3 ,2 )

师:这个数对怎样读呢?(抽学生读)教读:三二。

三.纵横对比,再认数对

师:看看咱们教室的座位可以分成几列?(8列)

师:想一想,你在教室里的位置是第几列,第几行?用数对怎样表示?想好了用笔写在纸上。师:把你写好的数对先与同桌的数对进行对比,看看有什么发现,再和前后同学的数对进行对比,看看又有什么发现?

师:谁来说一说?

生:我的位置是(),我同桌的位置是(),我们数对中的第二个数相同。

师:为什么?

生:因为我们坐在同一行。

师:请数对中的第二个数和他们相同的孩子挥挥手。

师:和前后同学对比你又有什么发现呢?

生:我的数对和前后同学的第一个数相同。

师:为什么?

生:因为我们坐在同一列。

师:请数对中的第一个数和他相同的孩子拍拍手吧。

师:通过刚才的比较,你有什么发现呢?谁能向大家说一说?

生:坐在同一列的同学数对中的第一个数都相同;坐在同一行的同学数对中的第二个数都相同。

四.方格图上确定位置

师:孩子们刚才我们用数对可以很方便的表示一个人的位置,如果我们把这些位置挪到这样的方格图上,你能用数对来确定吗?出示方格图。

师:图中的位置用数对怎样表示?

生:小红的位置是(5,4)。

师:你怎么数得这么快呀?

生:不用数,只要看横线和竖线上的数就可以了。

师:你说得太棒了,横线上的数表示第几列,竖线上的数表示第几行。在方格纸上,我们利用纵横轴上的数就可以很快地确定一点的位置。(边说边演示)

师:孩子们你能用数对来确定位置了吗?那请你拿出题单试一试。

报亭古塔

师:古塔和报亭纵横轴上都没有数字你们是怎样办的呢?(学生回答)

五.回归生活,应用数对

师:孩子们你们太能干了,大家学得真不错,那么就这堂课的表现,你想对哪个同学做出评价?评价的时候,能不能不说他的名字,只说他的位置,让大家猜测猜你评价的是谁?(学生回答)

六.拓展延伸

1.师:这节课孩子们表现都非常不错,那我们现在就一起来做个游戏,我报数对,你听到数对后请你站起来。(3,1),(3,2),(3,3)……我想让这一列都站起来,那我应该怎样报数对呢?(3,X)

2.师报数对,生站起来。

(X,4),(X,X),(X,Y)

七.全课小结

孩子们,今天我们学习了用两个点来确定位置,那么还有没有用3个点,胜至4个点来确定位置的呢?那就请孩子们课后去查查资料,再来告诉老师行吗?