2　鸟鸣涧教学目标

《鸟鸣涧》教学设计

新江小学李朝刚一、教学目标:

(1)采用不同的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;

(2)有感情地朗读古诗并背诵古诗;

(3)自主探究与合作交流,掌握学习古诗的方法

二、教学重难点

体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所表达的静谧意境。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时:

三、学习古诗《鸟鸣涧》。

(一)、导入

1.苏轼评价王维的诗:“味摩诘之诗诗中有画,观摩诘之画画中有诗”,这节课,让我们走进本课,来一起体会苏轼对于王维诗作这一评价的具体体现。(板书题目:鸟鸣涧)

(二)、新授

过渡语:山水田园,月明星稀古人对明月总有特殊的感情,唐代诗人王维对山中明月也情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题) 1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗,你会有更多的了解。学习这首诗之前,我们一起来回想一下,以前学习古诗的方法,现在该用怎样的方法学习《鸟鸣涧》的?(板书:读通——读懂——想象——背诵)

2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

(1)﹑寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。(板书:夜静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?(月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗?(没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?(板书:境美)

(2)﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。

(3)﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)

(4)﹑王维的诗作人们非常推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢?

(5)﹑请闭上眼睛,听老师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。

四、总结拓展。

同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?想想看:举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。

海上生明月,天涯共此时。——张九龄描写了海上月。

感兴趣的同学课下可以继续搜集王维的诗歌,边读边体会其表达的意境,也试着写一写此类诗。

板书设计:《鸟鸣涧》

唐王维

山中月夜

美(春山春涧春花)静(鸟鸣)

教学反思:

《鸟鸣涧》描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时,我引导学生按照以下程序进行学习:初读——画出不懂的词句;再读——参考学习资料进行理解;品读——与同学深入探讨重点词句,品味诗意;诵读——边读边想象

诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后,鼓励学生充分展开想象,将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。几分钟后,一个学生质疑:这首诗到底描写的是哪个季节?一石激起千层浪。学生争执不休。有的说:“从第二句和第四句的‘春山 ' 和‘春涧 ' 中可看出描写的是春天的季节。”有的说:“从第一句中的‘桂花 ' 和图上画的‘枫树叶红了 ' 可看出是秋天。”我没有急于给出答案,而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说:“原来桂花有这么多种类。不过,我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。