综合与实践 有奖购书活动中数学问题教案设计范例

有奖购书活动中的数学问题的教学设计

重庆市垫江县高安小学:喻发勇教学内容:西师版实验教科书第28页的内容。

教学目标:

1、能在生活中发现与百分数有关的数学问题,并能运用所学的知识解决这些问题,从而掌握一些解决问题的途径和方法。

2、感受所学知识的应用价值,提高学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心,培养学生合理购物的意识。

教学重点:运用所学的知识解决实际问题。

活动过程:

一、创设情境,激发兴趣

孩子们,大家都到商店或一些商场买过东西吧!在这些商场里,有很多商家为了吸引顾客,提高自己的销售量,都使出了自己的杀手锏——促销活动。那么在生活中,你见过哪些促销活动?(指名学生回答)孩子们,你们真是生活的有心人。那你们理解这些促销活动的意思吗?

1、所有商品一律八折2、满400送100 3、买四送一学生回答后,教师追问:你们对这些促销活动最大的感受是什么?(指名回答)你们说的都有道理,其实,商家的各种促销活动都是建立在自己盈利的基础上的。那么,我们今天就利用咱们所学的数学知识来揭开这些商家的面纱,一起来探究有奖购书活动的数学问题。(教师并板书课题)

[设计意图:紧扣学生已有的知识和经验,创设学生熟悉的生活情境切入新知,为新知的学习做好准备。]

二、小组合作,探究新知

下面是新华书城喜庆开业10周年,将要举办了大型的让利,老板准备了两套方案,一种是有奖购书活动,一种师所有书籍都按八八折出售。(课件展示)看到这里,如果你是老板,你会选择哪一种方案?究竟选哪一种方案,咱们还得具体的算一算,以具体的数字来说明,对吧!

(一)研究方案一

1、课件出示:凡4月20日~4月30日在本书城购书满100元者,送奖券1张。本次活动共送奖券1000张,送完为止,凭奖券抽奖。奖品设立:一等奖10名,奖品价值300元;二等奖30名,奖品价值100元;三等奖50名,奖品价值50元。开奖时间:5月1日上午9:00。作为一个老板,首先最需要考虑哪些问题?

2、教师根据学生的回答,梳理提出的问题。把有意义的数学问题板书出来,学生可能会有:这次活动的总奖金是多少元?至少要卖出多少元的书,奖券才能全部送出?本次活动的中奖率是多少?

3、解决问题。学生动手尝试解决他们提出的问题。学生独立完成后,在小组内说说自己对每一个问题的看法和解决办法。

4、学生汇报,教师点拨

(1)解决“奖品总金额”的问题。(2)解决“要卖多少元才能全部送出”的问题。(3)解决“本次活动的中奖率是多少”的问题。教师重点引导。即:一是如何理解中中奖率的含义(谁是谁的百分之几)。中奖的张数是奖券总数的百分之几。二是理解这类型的问题该如何来解决。

(二)研究方案二

1、课件出示:如果以10万元的书,按这两种方案,你认为采用哪一种销售活动赢利更多?如果你是老板,你会选择哪一种方案?如果你是消费者呢?

2、学生独立完成后,在小组内交流各自的想法。

3、小组汇报,教师点拨。

[设计意图:数学课程标准指出:在探究学习这一环节,关注了学生自主、合作学习能力的培养,重视了给学生建构解决数学问题的基本模型。在解决问题的过程中,学生的灵活思维能力得到发展,多元化解决问题的能力的培养。同时,重视了计算反馈,并联系实际进行拓展延伸,让学生体验到学习数学的价值。]三、回归生活,解决问题

(一)基本练习

(二)拓展延伸:

某种手机卡的话费有以下两种收费标准(接听免费)

A种:每月基本月租22元,打出电话每分0.2元

B种:免收基本月租费,打出电话每分0.4元

每月通话约多少分钟时,两种套餐的收费同样多?通话约为多少分钟时,选择B类套餐比较合算?

[设计意图:学以致用,永远是教育的直接目的。把书本的回归生活,学好数学能更好的为生活服务。从购买书籍的数学活动延伸到生活中的电话资费问题,充分让学生体验到了数学来源于生活,同时也让学生体验到了不能盲目消费,要根据自己的需要,选择适合自己的消费方式。]

四、回顾总结:

通过这节课的学习,你有什么收获?

教师总结:通过今天的学习,我相信孩子们收获不少!在以后购物时,我希望你们要擦亮眼睛,不要被一些广告所迷惑,要根据自己的实际需要,进行合理的选择,不要为了极小的中奖机会疯狂购物,这样才能成为一个精明的消费者!