多彩的夏天教案和学案内容

《多彩的夏天》教学设计

新城局高效农业示范园区中心小学 王春霞

教学内容：教材44页

教学目标：

1.理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2.培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：教学课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，上节课我们学习了《多彩的夏天》，熟读了课文，认识了8个生字，又学写了几个字，还初步了解了文章的大意，这节课就让我们继续走进这个迷人的季节，多彩的夏天。齐读课题《多彩的夏天》。

2.上节课学习的词语还记得吗?（记得）读一读有信心

吗？（有）开火车读词语，这组同学开始。（出示词语）

师：词语读得真准确，夏天在作者的眼中是什么样的呢？请同学们把书打到44页，自由读课文，思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以一边读一边动笔画一画。

二、精读感悟

师：谁来说说在文中所描写的夏天是什么样子的？

生：夏天是炎热的。

生：夏天是多彩的。

生：夏天是有趣的。

生：夏天是悠闲的。

生：夏天是迷人的。

（师随机板书）炎热的

多彩的 有趣的

悠闲的

迷人的

师：你怎么找的这么快？是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，用来引起下文，他能更快的让我们感受到夏天的特点。

师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的？

生：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。

师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？ 生汇报：第一自然段。 师：请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或

词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。 生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。

师：火辣辣是一种什么样的感受呢？（非常热）尽情地是什么意思？（不受拘束、毫不保留）你在夏天的时候尽情地做过什么事情？

师：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你能做个“洒”的动作吗？

师：如果把“火辣辣和尽情地”去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（出示课件）

生：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉。

生：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样……

师小结：同学们说得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。你能读出太阳毫无保留的把热洒向大地的感觉吗？（指导朗读）你还从哪个句子感受到了夏天的炎热？ 生：我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。

师：（出示课件）在这句话中有个分号，这是什么句？（并列句）前后两句表示并列的关系。

师：夏天我们都穿什么衣服？（出示课件）喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？（快乐）能带着这种快乐的心情读一读吗？ 师：非常炎热的夏天里，你最想做什么事情来缓解炎热？ 生：洗凉水澡。 师：你有过在雨中奔跑，玩耍的经历吗，有什么感受？如果在炎热的夏天里，汗流浃背时，能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、

快乐的心情吗？（师范读） 师：夏天可不仅仅只有“炎热”这个特点，让我们继续品读第二自然段，感受夏天的多姿多彩！ 师：哪些语句让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的语句。 (学生默读，画词) 生：我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。 生：我还从“盛开的鲜花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。 师：（出示课件）通过作者的描述，我们感受到了一个

有很多种颜色的夏天，我们可以用哪个词来概括夏天的多彩？ 生：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓

……

师：这样一个色彩斑斓的夏天你喜欢吗？能带着喜欢的情感再次读出夏天的五彩缤纷吗？（指生读） 师：在这样一个多彩的夏天里，还会有很多有趣的事情呢。请同学们齐读第三自然段，感受夏天的趣味。 师：有趣体现在哪里？ 生：白天可以听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到天边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 师：（出示课件）“晚上，可以到天边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这句话运用了什么修辞手法？ 生：拟人。 师：如果作者这样写“晚上，可以听见青蛙的叫声，看见萤火虫发出光亮”

好不好？为什么？你更喜欢哪种写法？拟人句更能突出夏天的什么特点？（有趣、神秘） 师：是啊，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们再次读出夏天的趣味吧！（指导朗读）

师：从同学们的表情和读课文的情感中，我能感受到同

学们对夏天的喜爱。在夏天里，我们可以做更多有趣的事情去体会夏日的悠闲。请同学们自读第四自然段，感受夏天带给我们的悠闲。

师：作者眼中，夏天有哪些悠闲的事情可做？ 生：钓鱼、捉虾、游泳、自制冰激凌、学做凉拌佳肴。 生：白天读书，夜晚畅想。 师：是啊，在这个惬意的季节，我们可以无拘无束的放松自己，悠闲的看书、尽情的畅想，一切都可以慢慢的享受。你能读出享受的感觉吗？ 师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——

大家一起来读最后一段。

师：你读懂了什么？

生：我觉得夏天是我最喜爱的季节。

生：我觉得夏天是最迷人的。

师：你觉得这最后一段再在文中起到什么作用？（总结全文）

三、情感升华 这节课我们不仅共同感受到了夏天的多彩，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出夏天的特点。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点。相信热爱生活的你们也会有更多的

感受吧！（出示课件）

口语表达：

夏天是快乐的。 叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。

四、拓展练习

模仿课文中心句的使用，自己练写一个自然段。突出夏天的特点。