2　鸟鸣涧教学实录及点评

《鸟鸣涧》教学设计

清塘中心小学 冯子惠

教学目标：

1、

了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景；

2、学习抓诗眼，体悟重点词所营造的情韵，感受诗人的闲适和环境的静谧，通过诵读、品味、想象、吟咏，领悟诗歌之“静”，感悟诗歌的语言美、意境美。

3、品味诗人以动衬静的写作手法，并拓展学习以动衬静写作手法的诗句；

4、复习积累有关“月亮”这一意象的古诗词。

5、培养阅读和积累古诗的兴趣。

教学重点：

通过诵读、品味、想象、吟咏，领悟诗歌之“静”，感悟诗歌的语言美、意境美

教学难点：

品味诗人以动衬静的写作手法

一、创设情境，营造氛围。

1、师：她有很多好听的名字——玉兔、夜光、冰轮、玉蟾......她有许多诗意的雅号——银钩、玉弓、嫦娥、婵娟......她挂在空中，映在水中，温情地贴在人们的心中；

她是古往今来诗人的知己（相机出示有关诗句）

李白吟道：“举杯邀（明月），对影成三人。”王维说：“深林人不知，（明月）来相照。”

她是文人墨客的无限遐想——苏轼问：“（明月）几时有，把酒问青天。”王维慢诵：“（明月）松间照，清泉石上流。”

她是美的寄托，情的牵挂。你看，晴朗的夜空中升起了一轮皎洁的——明月。

2、师：月亮这一意象反复出现在我国古代诗人的笔下，寄托着诗人的无限情思。古诗词中，与月亮有关的名句我们信手拈来。

出示诗句，师生一起轻声吟诵：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头.明月几时有》

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

二、初入《鸟鸣涧》诗境。

1、师：这节课我们一起来欣赏一首与月亮有关的古诗，唐朝诗人王维的五言绝句《鸟鸣涧》。请大家跟我一起来书写诗题，边写边想象一下会鸟鸣涧是一个什么样的地方。

2、齐读古诗题目。

3、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

4、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

5、下面请同学们静静地欣赏朗诵《鸟鸣涧》，边听便感受。

（播放《鸟鸣涧》范读）

6、师：静静地听完朗诵，我们来交流一下，这首诗给了你怎样的感受？

（生自由发言，引导学生初步感受诗歌营造的恬适、静谧之美）

7、请同学们带着自己的感受慢慢地、轻轻地朗读每一句诗，边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。

三、朗读品味诗中“静谧”之美。

1、师：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。而今天的这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。夜幕

降临了，王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

出示第一句：（师生齐读）人闲桂花落，夜静春山空。

2、生自由试读，边吟边体会，怎样的诵读最能表现出此境此情？

3、生自由谈体会。

指导：人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。

这个“落”，因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

4、带着刚刚对这首诗的体会，朗读。

5、师过渡：王维在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，王维不由得接着吟道——

出示第二句：（学生齐诵）月出惊山鸟，时鸣春涧中

6、生自由试读，细细品味，怎样的诵读才是最适合的呢？

7、生谈诵读体会。

指导：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。第四行诗是小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以可以把“鸣”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

8、用刚刚大家的体会个人读、齐读。

9、听着同学们的朗读，老师仿佛穿越到了一千多年以前，看到诗人在宁静的夜晚在桂花树下吟咏。

（播放徐建顺吟咏）

10、生试吟。

四、咀嚼诗中的动中之静，动静结合。

1、师：读着品着，这个美丽的春夜总的来说给了作者怎样的感受？作者在诗中用一个字进行了概括，请在诗句中圈出来。

2、学生圈出“静”字之后，引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧，

3、细心品读诗句，画出诗句中突出“静”的词语，通过想象画面体会自然环境的宁静。

指导：“落”，因为桂花小而轻，只有环境特别静，花落衣襟的些微动静才能感觉得到；“空”，是空寂的意思，夜色中的春山静

得连桂花飘落的声音都听得见，此时此刻，当然是万籁俱寂；“惊”，在这春山中，万籁都陶醉在这种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷突然洒下皎洁银辉时，竟使山鸟惊觉起来，仿佛这明亮的月光是奏着曲子飘洒到大地上的。

4、师：作者感受到这个夜晚多么静谧啊，那么同学们，你们觉得这个夜晚只有静吗？

5、生自由发言。

指导：这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一颗颗的桂花从枝头飘落，这也是动（花落），月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。都是动词，读了这些动词，你还觉得鸟鸣涧这地方是很安静吗？

6、诗小结：用这些动态的东西反而衬托出了环境的安静。这种写作方法叫做动静结合，以动衬静。

7、在诗人这种写作方法的衬托之下，鸟鸣涧仿佛愈加静了让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。下面先让你的心静下来，空下来。你可以闭上眼睛，深呼吸几口，我们再来静静的读一遍这首诗。

五、拓展、迁移“以动衬静”诗句

1、师：用动态的景物反衬静态的景象，烘托出环境更加宁静，王维在他的另外两首诗中也有体现。

2、出示《山居秋暝》《鹿柴》

3、生试读。

4、试品味分析这两首诗中的以动衬静。

六、品味诗人之“静”

1、试想一下，诗人是怎样的心情在欣赏这恬静的景色，写下这静谧的诗句？

2、生自由发言谈。

（悠闲自在，淡泊名利）

3、师：一切景语皆情语。月夜春山本来就是静的，但是，如果诗人没有一颗闲适、恬静的心，自然是无法与这自然之静谧产生共鸣的。

4、古人为什么会追求静呢？

5、师小结：古人是通过加强“静”来获取智慧，远离世俗纷争的骚扰。

6、古代像王维这般淡泊名利的静的还有三国时期著名的智者诸葛亮

出示《诫子书》

7、小结：希望我们都以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身，俭以养德”的静来自勉，做一个品德高尚的人。

七、丰富积累

1、课后搜集有关月亮的古诗词。

2、收集以动衬静写作方法的古诗词。

八、板书设计

鸟鸣涧

（唐）王维

悠闲自在以动衬静

淡泊名利