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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计数学教学设计2.4 绝对值与相反数（2）1．能说出一个数的绝对值与相反数的意义；2．会求已知数的绝对值与相反数；3．会用绝对值比较两个负数的大小；4．经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的关系．1．一个数的绝对值与相反数的意义；2．求已知数的绝对值与相反数；

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所属课文：2.4 绝对值与相反数

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2.4 绝对值与相反数优质课教案内容

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数学教学设计

2.4 绝对值与相反数（2）

1．能说出一个数的绝对值与相反数的意义；

2．会求已知数的绝对值与相反数；

3．会用绝对值比较两个负数的大小；

4．经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的关系．

1．一个数的绝对值与相反数的意义；

2．求已知数的绝对值与相反数；

3．用绝对值比较两个负数的大小．

绝对值与相反数的意义．

教学过程（教师）

1．（1）点A、B在原点两侧，分别表示－5和5；

（2）点A、B与原点的距离都是5．

学生活动

设计义

通过观点的位置，感，观察数轴上点A、点B的位置及它们到原点符号不同，有什么发现？

为引出相反垫．

再通过下列各对有理数，你发现了什么？请与同学交2．（1）各组数的符号不同；

（2）各组数的绝对值相同．

22与，π与－π. 33组，体会这些个数符号不，2.5与2.5，

4解：3的相反数是－3，－4.5的相反数是4.5，7的相4反数是－7．

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等，使得相反到渠成．

同、绝对值相同的两个数互为相反数，其中一的相反数．例如5与－5互为相反数，其中5数，－5是5的相反数，π的相反数是－π. 数是0. 4－4.5、7的相反数．

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的意义化简一个数的符号

根据相个数的相反数，可以在这个数的前面添一个

我们可以化如－5的相反数可以表示为－（－5），而我们

解：因为＋2的相反数是－2，所以－（＋2）＝－2．

类似地，－（＋2.7）＝－2.7．

因为－3的相反数是3，所以－（－3）＝3．

33类似地，－（－4）＝4．

独立完成，课堂交流．

多重符号．反数是5，所以－（－5）＝5．

把一个，a的相反数是－a，－a的相反数是a，即

号化成单一a．

结果是正还简：－（＋2），－（＋2.7），－（－3），

前面的“－”定．

当堂巩各数的相反数：

2 0，58，－4，3.14，－．

3画出表示下列各数以及它们的相反数的点：

－4，0.5，3，－2．

是__________的相反数，(7)＝__________；是________的相反数，(4)＝________．

2.5),(2.5),(2.5),(2.5).

回顾本节课的教学内容，从知识和方法两个层面进行总结．

归纳知这一节课有哪些收获．

思想和方法第

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关于本教案的常见问题

Q：2.4 绝对值与相反数优质课教案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.4 绝对值与相反数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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