第3节 性状遗传有一定的规律性ppt配用优秀教学设计

《性状遗传有一定的规律性》教学设计

一、三维目标：

1.知识与能力：

（1）简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；

（2）通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体的位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；

（3）学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。

2.过程与方法：

通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力。

3.情感态度与价值观：

通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。

二、教材分析：

1.本节内容涉及的概念比较多，是本章教学难点之一。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2.教学重难点：

重点：（1）等位基因；（2）基因型与表现型的关系；

难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三、教学过程：

（一）复习：

1.什么是基因？什么是性状？什么是相对性状？

2.基因位于哪里？存在方式如何？

（二）导入：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的子女有耳垂；而另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的子女？导入本节课的学习内容：性状遗传有有一定的规律性

（三）新授课：

1.性状表现决定于基因组成

概念：等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基因。

在等位基因中，有一个基因占主导地位的，它会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因称为显性基因（用大写字母表示）；它控制的性状为显性性状；没有表现的基因称为隐性基因（用小写字母表示），它控制的性状为隐形性状。

引导启发：

根据前面所讲的“位于染色体上的基因在体细胞中是成对的”，控制耳垂的这对基因也是成对存在的，可以有几种情况？

（学生分析：三种：AA、Aa、aa）

再根据刚才所讲的，这三种情况中，哪些表现出显性性状（有耳垂）？哪些表现出隐形性状（无耳垂）？

（学生分析：AA—有耳垂、Aa—有耳垂、aa—无耳垂）

总结：

概念：在遗传学中，生物个体的基因组成，叫做这个个体的基因型；生物个体的某一具体的性状表现，叫做这个个体的表现型。

2.基因随配子代代相传

前面已经学过，人是由受精卵发育而来的。受精卵是由精子和卵细胞在输卵管结合而形成的。受精卵经过细胞分裂和分化，形成人体的各种组织和器官，再由各种组织和器官形成

了一个完整的个体。在这个个体中所有体细胞中成对的基因，位于成对的染色体上，是随着精子与卵细胞的结合而结合，一个来自父本，一个来自母本。

在生物体进行生殖时，这成对的基因又会随着成对染色体的相互分离而分开，分别进入不同的精子或卵细胞。

（1）提出问题：如果父母的基因型是Aa或aa时，又会产生什么精子或卵细胞？

思考1：决定有耳垂性状的基因型有可能几种类型？

思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子或卵细胞？

如果是AA的基因型的个体，他只能产生一种类型的精子或卵细胞，即A；

如果是Aa基因型的个体，那么他将产生两种类型的精子或卵细胞，即A或a。

提出问题：什么情况下这对有耳垂的父母可能生出无耳垂的子女？

（四）、归纳总结

1.性状表现决定与基因组成

等位基因有显性基因和隐性基因之分

显隐性基因分别决定显隐性性状

显隐性基因同时存在时表现显性性状

2.基因随配子代代相传

成对的基因分别位于成对的两条染色体上

成对的基因在形成配子时相互分离

基因随着配子的结合传递给下一代

（五）练习：思考与练习