第4节 性别和性别决定教案及板书设计

《20.4 性别和性别决定》

教学设计

英德市第一小学 黄丽娟

一、教学目标

（一）知识目标

1、可以解释人的性别决定问题。

2、能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。

（二）能力目标

1、通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。

2、通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。

（三）情感态度与价值观

1、通过模拟实验，养成实事求是的态度。

2、能用科学的态度看待生男生女问题。

二、教学重难点

1、生男生女的原理。

2、常染色体和性染色体。

三、自主学习

1、人类体细胞的 染色体中，有22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对染色体在男女两性中是不同的。这一对染色体就是决定 的染色体，叫 ，前面22对与性别决定无关的染色体，叫 。

2、男性的一对性染色体中，一条是 染色体，另一条

是 染色体，女性的一对性染色体都是 染色体。

3、人类在传宗接代过程中，女性只能产生 种卵细胞，卵细胞内有 常染色体和1条 染色体。男性则产生 种精子：一种有 常染色体和1条 染色体(简称 精子)，另一种有 常染色体和1条 染色体(简称 精子) 。

4、生男生女决定于卵细胞与 结合。

四、教学过程

教学内容

教师活动

通过非洲部落首长妻子因生了女儿遭受创设情境

非议引入。

提问：人的性别是由什么决定的呢？

出示男性、女性的染色体组图片。

提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整常染色体与性染色体

理后的结果。

提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

讲解常染色体与性染色体。

让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗？

学生汇报，了解学习情况

我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢？

提问：父方和母方在产生精子和卵细胞男性和女性时，细胞中成对的染色体要分开。性染生殖细胞的色体在这个过程中该如何变化呢？

种类

每个精子或卵细胞中应该有几条性染色

体？

就性染色体而言，精子有几种？卵细胞有几种？

两种精子的数量一样吗？为什么？

思考分析精子和卵细胞的种类

写出精子和卵细胞中的染色体

学生活动

倾听

思考，回答

观察，思考，回答

观察，思考，回答

思考，讨论，完成染色体组成

汇报，倾听，更正

你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？

组成

探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。

倾听

每小组一个纸箱分别放有10个白色乒乓球，10个黄色乒乓球。

提问：为什么两种颜色的乒乓球各占一半？

思考，回答

指导学生完成实验，并将实验结果记录。

完成实验并记录

对于全班的数据进行汇总。

生男生女机会均等

分析黄：白的结果有什么特点？

提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样? 给出五次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。

提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗？

学生汇报，了解学习情况

汇报数据

对结果进行分析。

思考，回答

分析数据与自己的设想进行比较。

完成遗传图解

汇报

科学看待生男生女的问题

知识延伸

讨论：性别比例为什么失调？会带来什么后果？我们应该怎么做？

1、

性染色体上只有决定性别的基因吗？

2、

双胞胎的性别一定相同吗？

思考、讨论，能发散思维，得出答案

思考，回答，能科学地看待生男生女的问题

四、板书设计

（一）

性别决定

概念: 雌雄异体的生物决定性别的方式

常染色体与性染色体 （二）生男生女机会均等

性染色体不同

常染色体相同

男性

父亲

女性

母亲

父母的染色体组成

生殖细胞的染色体组成

22对+XY 22对+XX 22条+X

22条+ Y 22条+X

22条+X

受精卵的染色体组成

子女的性别表现

性别比例

巩固练习：

22对+XX 女

22对+XX 女

22对+XY 男

22对+XY 男

男：女＝1：1

1、生男生女主要决定于（ ）

A、母亲 B、父亲 C、母亲或父亲 D、环境因素

2、人类的性染色体（

）

A、只存于精子中 B、只存于卵细胞中

C、只存于生殖细胞中 D、同时存在于生殖细胞和体细胞中

3、下列关于人类性别决定的说法中正确的是（

）

A、母亲传给儿子的性染色体是Y染色体

B、父亲传给女儿的性染色体是X染色体 C、含XX染色体的受精卵发育成男性 D、生男生女取决于精子与哪种类型的卵细胞结合