Lesson 1ppt课件教学实录

Unit 4: Going Outing（开心英语

五年级下册）

教学设计

Unit 4: Going Outing

课题名称

Period 1 (Vocabulary and Target)

英语

教学对象

（年级）

五年级

课时

1 科目

设计者

珠海市井岸镇第一小学

彭浩然

一、教材内容分析

课题Unit 4: Going Outing Period 1 (Vocabulary and Target)是广东人民版（三年级起点）开心英语五年级下册教学内容。

本课时通过小组合作学习的形式进行新授课的学习，旨在让学生通过小组合作及其它操练形式对本课时内容进行深入理解、熟练掌握和灵活运用，从而学会用频率副词来描述自己的日常生活以及一般现在时“坐什么交通工具去某地”的表述。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.Knowledge aims: Key Vocabulary：usually, never, sometimes, always, take a ca to, take a subway to, take a taxi to , ride a bike to , walk to, etc. Target Language：How do you go to…? I usually/sometimes/always/never …

2. Ability Objects：

(1) Train students’ listening speaking reading skills (2) Train students’ communicative competence.

(3) Learn to use the adverbs of frequency, learn to how to express the use of transportation. 3. Moral Object：

Learn to work in groups and share information Get students to know to cherish the happy life they have now and study hard. Train their consciousness of environmental protection.

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三、教学重点

Learn to use the adverbs of frequency, learn to how to express the use of transportation.

四、教学难点

Learn to use the adverbs of frequency, learn to how to express the use of transportation.

五、学情分析（学习者特征分析）

五年级学生已有两年多的英语学习经验，有一定的英语基础，已经具备一定的运用英语表达自己的能力，本课时的大部表示交通工具的词组在以前的学习中都已出现过。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。

六、教学策略

任务型教学法、小组合作学习法。

七、学习策略

头脑风暴、个性化学习和合作学习。

八、课前准备

教师---教学环境及资源准备：用多媒体课件辅助教学：图片、卡片、道具等。

学生---预习Unit 4: Going Outing Period 1 (Vocabulary and Target)

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九、教学设计说明

一、设计理念及总体思路：

本课时通过小组合作学习的形式进行新授课的学习，旨在让学生通过小组合作及其它操练形式对本课时内容进行深入理解、熟练掌握和灵活运用，从而学会用频率副词来描述自己的日常生活以及一般现在时“坐什么交通工具去某地”的表述。

本课时首先通过歌曲热身并复习以前学过的交通方式，通过询问同学日常活动引入频率副词，再通过日常活动进一步引入几个表示交通工具的单词的学习，通过积木式英语学习的方式，让学生在兴奋、新奇的情景中学习并尽快熟悉单词。

其次，通过抽奖游戏，让学生在惊喜和活跃的气氛中进一步巩固单词的记忆；

再次，通过拼组句子游戏，让学生学把频率副词、交通方式组合在一起来描述自己的日常生活；

第四，让学生通过小组交流的方式，学会如何表达自己平时上学的交通方式；

第五，让学生通过调查、汇报，熟练掌握如何把频率副词、交通方式组合在一起来描述自己的日常生活，达到本课的知识目标。

课堂任务完成后，学生通过一系列课堂环节，逐渐明白自己要珍惜目前所拥有的幸福生活，并确立“绿色出行，从我做起”的环保意识，达到本课的情感教育目标。

二、板书设计及说明：

Words: Key Vocabulary：usually, never, sometimes, always, take a ca to, take a subway to, take a taxi to , ride a bike to , walk to, etc. Target Language：How do you go to…? I usually/sometimes/always/never …

此设计，使学生对本课重点内容一目了然，达到了温故知新和思想教育的双重效果。

三、作业设计及说明：

采访家人的上班或上学方式，然后就调查结果写一篇短文。课后任务是对课堂的延伸和巩固，通过作业进一步培养学生热爱生活，绿色出行，从自己做起的思想。

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十、教学过程

教学过程

Warming up: Greeting and ask about students weekend’s activities. 教师活动

学生活动

设计意图及

资源准备

1.Greetings 课前热身创2.Sing a song: Do 引出you go to school by 积极回应并思考设愉快氛围，老师提出的问题。

本课的贯穿学习bus 3. Teacher: What do 的主线。

you do on Saturday?

1.I never play Mahjong(教学never) 2.I sometimes go to the park.(教学sometimes) 3.I usually read books(教学usually) 4.I always do housework.(教学always) 5.I never take a subway to the park.(教学take a subway to) 6.I always taka a car to the zoo.(教学taka a car to) 7. I always taka a taxi to the 1.learn the words by following the teacher’s

guiding；

2.Read the words loudly so as they can master the right pronunciation; 3.learn the sentences by listening, 用现实图片和活动激发学生好奇心，同时听、说、读、写等途径，让学生尽快熟悉表示频率和交通方式的词或短语。

Presentation: Word study

supermarket.(教学speaking, taka a taxi to) reading and 8.I sometimes ride writing. a bike to school.(教学ride a bike to) 9.I always walk to the park.(教学walk to)

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1．

巧妙地过渡，让学生保持学习的热情

Practice：

Word game (Lucky Draw) Get students extract word cards and read the word loudly, 学生在惊喜和活跃的气氛中抽取卡片并大声朗读抽取到的单词。

2．

通过学习新单词有助于学生更好理解学习内容，也给慢的学生降低学习难度，使他们也能够积极参与到课堂活动当中。

Practice：

Sentence Game

1.Get several students to come to 让学生的热the front of the 烈的情景中快classroom and hold 速组合句子，从the word card or 学生快速反而使他们进一phrase card; 应，快速组合。

步熟练掌握本2.Get students 课句子，为下一listen and put the 个活动打下基cards into the right 础。

sentences as quickly as they can. 出示学校学生上学图片，让学生看图谈论自己及同Practice：

Pair works Get students to work in 学的平时使用的pairs. Ask and answer: 两人合作进行对话上学交通方式，使How do you go to 练习。

同学在合作学习school?

中加深对本课新句型的理解。

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在同学中做一个调查，看看大家都真实任务是来源于对外出喜欢用什么交通调查2-3个同学外出常见的交通方式。

方式，为下一个个任务积累资料。学生进一步理解和熟练掌握本课相关句型，并达到灵活运用的程度。 Practice：

Make a survey 交通方式的设想，让学生调查部分同学外出常见的交通方式并作简单汇报。

课后任务是对课堂的延伸和巩固，课堂任务完成后，学生通过课后作业环节，更加采访家人的上班或上学方回家调查家人的上班或上学的交通方式。

明白自己并倡议家人要珍惜目前所拥有的幸福生活，并确立“绿色出行，从我做起”的环保意识，达到本课的情感教育目标。

After task

式，然后就调查结果写一篇短文

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十一、教学板书

Unit 4: Going Outing

Period one How do you go to…? take the subway to never sometimes usually ride a bike to always walk to take a car to take a taxi to 十二、教学流程图

6. Unit 4 Period 1

3. Word game

1. Warming

up

7．

After task 2. Words study

Survey 5. Pair work 4. Sentence game

7

十三、教学评价设计

合作学习评价量规

优

良

中

至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策

差

小组成员

的参与性

所有的学生都积极的参与小组活动

至少3/4的学生积极的参与小组活动

仅有1、2个人参与小组活动

小组成员

的分工

任务被平均分配给小组的每一个成员

小组任务仅由小任务被小组的绝任务仅被小组中组中的某一个人大部分成员分担

的1/2成员分担

承担

交互活动

的质量

小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法

小组成员显示出了娴熟的交互能力，他们能够围绕任务中心进行生动的讨论

小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真的倾听他人的观点；显示出了一定的讨论和选择能力

小组成员之间很少进行交互；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于交互不感兴趣、分心

小组成员

的角色扮演

每个小组成员都有自己明确的角色；小组成员有效的行使自己的角色

每个小组成员都被分配了特定的角色；但是角色定义不明确或者说小组成员没有坚持行使自己的角色

小组成员被分配了一定的角色，但是他们没有坚持行使自己的角色

小组成员之间并没有进行角色分配

备注：各项目标级别：

优级：真棒，祝贺你！

良级：很不错，继续努力！

中级：还需努力，加油！

差级：你需要帮助和努力，加油！

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十四、资源

参考资源：1、视频《Do You Go To School By Bus-国语流畅》选自：爱乐奇

爱英语网站www.ALO⑦.COM

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