1 老师领进门第一课时评课稿

1 老师领进门

教学目标：

1. 能借助字典认识本课生字，着重认识本课生字“戛”。

2. 联系课文理解“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”等词语的意思，能用“娓娓动听、恭恭敬敬”造句。

3. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文最后两节。

4. 学习课文，领悟田老师忠于教育、善于教学的品格，感受作者对老师深深的感激之情，从而更加深对“师恩难忘”的认识。

5. 收集并交流你所知道的不忘师恩的故事，也可说说自己尊敬老师的事。

教学重点：

1. 学习课文，理解田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

2. 有感情地朗读课文，感受作者对老师深深的感激之情。

教学难点：

体会作者对小学老师的深深感激之情，从而更加深对“师恩难忘”的认识。

教学准备：

课前预习课文、收集不忘师恩的故事、课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

1. 课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌，说说听了这首歌后有什么感受？

2. 师：老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。再过几天就是9月10日教师节了，我们每个人对自己的老师都充满感恩。今天，我们要学习的课文就是一位赫赫有名的作家写的一篇回忆自己启蒙老师的文章——板书：《老师领进门》，这位作家就是——板书：刘绍棠，一个从13岁开始就在报刊上发表文章的“神童”作家。

3. 了解作者——刘绍棠。(引导学生去看课文后的注释)

出示注释：作者刘绍棠，著名作家。13岁开始写作，15岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，交流后集体识字：戛

在字典中“戛然”有两种意思：①形容嘹亮的鸟鸣声

②形容声音突然中止

谁来说说“戛然而止”中的“戛然”是什么意思？

（引导学生以后在课外的预习中多运用字典自觉自主识字）

2. 全班纠正学生的分小节（全文一共有10小节，小诗和故事的内容属于上面一节。）

3. 交流自学情况。

（1）“老师领进门”，课文中的老师是谁？把“我”领进了什么门呢？读读下面的句子，你就会找到答案。

从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

（2）完成填空：

老师姓（

），（

）开始当老师，把我领进了（

）。

（3）深入理解题意

师：因为田老师在刘绍棠幼小的心田上，播下了文学的种子，所以大作家深深感谢——生：“老师领进门”。这个“门”指的是什么门？（板书：文学创作之门。）现在，你对课题理解了吗？

（“田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！”或者“田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽”）

齐读课题。

过渡：

那么，田老师是怎样把“我”领进文学创作的大门的呢？

他当年上课时到底用了什么“绝招”

使年幼的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？

三、再读课文，体会感情

1. 出示句子：

田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

（1）“胜”就是优美的（景物、境界等），谁能连起来说说“引人入胜”的意思？

（吸引人进入佳境）

（2）请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（点击“上千个”、“春雨点点入土”）

——它们为什么能跳入了你的眼帘？（学生说话）

预设学生可能的回答：

——上千个故事，那么多，田老师真了不起！

——春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。

……

能带着自己的感受读读吗？

（3）随机朗读指导。

2. 田老师真是一位想像力丰富，知识渊博的老师，居然能把知识变为上千个引人入胜的故事。让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。红摹纸上，一首小诗——（大屏幕出示小诗）

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

——教师先范读，有趣吗？

——请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）

——是啊，田老师先把这首诗念了一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)

——选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容）

3. 让我们一起娓娓动听地来念念这个故事吧！

4. 你瞧，教学小诗时，田老师居然编了一个有趣生动的故事，你觉得田老师教得妙吗？

5. 小结：田老师通过合理（板书：丰富的想象）自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个既有情趣又有教育意义的故事。听得我——（生：入了迷），恍如——（身临其境）。田老师——（戛然而止），我却——（仍在发呆）。直到——（同桌捅了我一下，我才惊醒。）

6. 出示句子：

我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

（1）读一读，哪些地方写出了“我”的身临其境？

（2）指导朗读。

（3）出示说话练习：

我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，好像

，又好像

，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

7. 师：课文仅仅举了一个例子，其实，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一个个故事使我受益匪浅，难怪作者会发出这样的感叹！

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

（1）现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？

（2）同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨——（学生齐读）

8. 小结：田老师这种生动形象的教学方法，不仅渗透了许多做人的知识教给孩子，也在孩子的心田播下了文学的种子，领着“我”进入文学的大门。

四、升华中心，激发情感

1. 师：对于这样一位启蒙老师，作者刘绍棠一直是怀有怎样的感情的呢？

（抓住“恭恭敬敬”体会对老师深深的感激之情）

2. 如果你就是刘绍棠，当你回乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步，你此刻的心情怎样？

——激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”

——感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”

——是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”

3.不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成阴罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉，那么久远。

“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——（师先读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？）

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）

——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

4. 师总结：培养人才很不容易，作者感谢老师在他心田上播下文学的种子，他一生一世也不会忘记老师的恩情。

板书：师恩难忘

五、语言直播，拓展延伸。

1. 你还知道哪些不忘师恩的故事？你向你的老师表达过你的赞美或感激之情吗？

2. 网站上推荐阅读

鲁迅《藤野先生》

姚校长《“好”老师》

附板书：

1

老师领进门

丰富的想像力

田老师

文学创作之门

上千个故事

师恩难忘