Lesson 5 Days of the Weekppt课件教学实录

《Lesson 5 Days of the Week》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

四年级的学生应达到课程标准一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

（二）教材分析

这课是冀教版小学英语四年级上册第一单元的第五课。这一单元主要围绕“The Clothes We Wear”这一标题展开的，主要目标是让学生了解服装名称及其单、复数的使用习惯。这节课要了解一周七天及每天的穿着。学生要能在实际中运用所学语言知识，表达个人情感。在情感、态度上应达到的目标是激发学生用英语与他人交流，鼓励他们主动利用语言环境大胆实践。

（三）学生分析

四年级的学生活泼好动，纯真可爱。上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问，有强烈的表现欲。他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。但他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，这就需要教师根据学生特点合理组织教学，调动学生的学习积极性和参与度。

（四）教学目标

1. 语言知识与技能目标：

（1）听懂、会说、认读星期单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday等七个。

（2）听懂、会说、认读并口头运用句型：What day is today? It’s _________. （3）了解元音字母a、e、i、o、u在单词中的发音及规则。

（4）熟练运用星期单词和句型谈论日期及每日的穿着。

2.学习策略目标、

（1）注意发现和归纳语音规律，并能运用规律认读单词。

（2）培养学生在课堂交流中，注意倾听，积极思考的好习惯。

（3）在小组合作中，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的品质。

3.情感态度目标及文化意识目标

（1）在真实情境中描述日常穿着，把所学语言与生活实际结合起来，激发英语学习兴趣。

（2）在学习和日常交际中，能注意到中外文化异同，及西方的星期文化。

4. 教学重点与难点

重点：

（1）听懂、会说、认读单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday （2）熟练运用句型What day is today / it? It’s _____.

难点：

灵活运用所学知识“What day is today/it?”“What is she/he wearing?”在真实的语言环境中进行交流,谈论一周七天的穿着。

（五）教学策略

本课引导学生结合自己的生活经验及课件中的图片，理解星期单词的含义，让学生在语境中学习语言。以学生已有知识入手，以旧知带新知，降低学生学习难度。结合生活实际，让学生在真实的任务中寻找答案，练习语言。结合图片，引导学生在简单句的基础上对句子进行扩充，以旧知带新知，自然突破了本课的

难点。

（六）教学用具

教师准备：录音机，磁带，多媒体课件，单词卡片。

学生准备：搜集有关服装的图片、单词卡。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

Step 1 Class Opening

Greeting and free talk: T: I am wearing… What are you wearing? What is she/he wearing? Ss: I’m wearing… He/She is wearing…

设计意图：通过师生问候和自由谈话，使学生自然进入英语学习状态，同时复习了有关衣服的词汇和描述穿着的句型，为下一步学习做好铺垫。

（二）新课导入部分

Step 2 Lead in and Presentation.

Part 1:What day is it? 1.Sunday——Saturday a.(课件中出示生活中的日历)From Monday to Friday, Li Ming goes to school. On Sunday and Saturday, he doesn’t go to school. He can play with Danny. 设计意图：引导学生结合自己的生活经验及课件中的图片，理解星期单词的含义，让学生在语境中学习语言。

b.(呈现Sunday)Look, Danny doesn’t go to school on Sunday.(单词卡片呈现Sunday,引导学生认读，同样方法处理其他星期单词) 设计意图：一周七天单词较长，学生不容易识记，以学生已有知识入手，以

旧知带新知，降低学生学习难度。

（三）师生互动部分

c. Game. What is it?(呈现转盘，操练星期单词)学生快速说出是星期几。

设计意图：通过转盘游戏，操练星期单词的认读。

d. Look at these words. What can you find? 让学生观察并总结星期单词的相同点和缩写形式。

2. Words: day, week Sunday is a day. Monday is a day.( 引导学生认读单词day) How many days are there? Let’s count! There are seven days. Seven days are a week.(引导学生拼读单词week) 3.Game: What’s missing? Are you tired? Let’s play a game.(大屏幕呈现两组星期单词) 设计意图：通过小游戏，巩固操练星期单词，同时这也是对学生学习效果的有效检测。

4.教授句型What day is today? a. What day is today? (呈现生活中的日历，引导学生理解句型) 学生进行链式练习，学生进行小组派对练习。

设计意图：结合生活实际，让学生在真实的任务中寻找答案，练习语言。

b. What day is it? (呈现几个重要节日的图片和日历) 学生根据课件内容，将句子补充完整。小组内进行问答练习，

设计意图：结合图片，引导学生在简单句的基础上对句子进行扩充，以旧知带新知，自然突破了本课的难点。

Part 2: Let’s sing! a. What day is it? What is he wearing? (出示歌曲中第一张Ling Ming

的图片，引导学生回答) b. Can you say a whole sentence like this? (出示歌曲中第二至七幅图片) c. 师生共同演唱歌曲。

Part 3:Letters and sounds. a. Can you read these words? b. What can you find? c. Can you read this word? d. Can you chant? 根据发现的语音规律认读第三行的新单词。师生一起诵读含有元音字母的歌谣。

设计意图：引导学生读出含有元音字母的单词，鼓励学生发现和总结规律，运用该规律尝试认读新单词。

（四）课堂总结部分

课堂小结：本课我们主要教授星期的英语单词以及如何用英语描述一周七天的穿着，希望同学们能够听懂、会说、认读星期单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday等七个，还要听懂、会说、认读并口头运用句型：What day is today? It’s _________. （五）课后作业部分

Make a chart about“What are you wearing on ______?” and talk about it with your partner.(制作并谈论一周七天的穿衣表格)

三、课后系统部分——教学后记

本节课我引导学生结合自己的生活经验及课件中的图片，理解星期单词的含义，让学生在语境中学习语言，以学生已有知识入手，以旧知带新知，降低学生

学习难度。并结合生活实际，让学生在真实的任务中寻找答案，练习语言。结合图片，引导学生在简单句的基础上对句子进行扩充，以旧知带新知，自然突破了本课的难点。一节课后，基本达到了教学目标，学生学会了这七个星期单词，并会运用新句型进行问答对话。通过检测和作业，发现对Tuesday 和Thursday这两个单词有部分学生掌握的不够好，容易混淆。说明在课堂上对这两个单词的分辨和练习还不够，以后教学中需要注意。

对教与学的活动有着巨大的导向作用，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。在这节课的教学中，我对学生的评价不够多元化，不够灵活多样。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真正地发挥其激励和促进的功能。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价，如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬。还可采用小组评价。小组评价，可以更好地推进“协作式”学习。通过小组评价，学生学会了相互欣赏，相互帮助，相互鼓励，共同进步，并逐步形成了合作精神和竞争意识。我这节课中的小组评价运用的就很不够。在以后的教学中，我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。