38　动物的休眠教学实录

《38.动物的休眠》教学设计

科目

语文

课题

38.动物的休眠

课时

一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

三年级学生

汤仁良

教材及版九年义务教育课本第五册

本

一、

教材内容分析

《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天，而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。

二、

学习者特征分析

三年级学生经过两年的学习，有了一定的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字从第三单元开始，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文，经过近一学期的学习，学生已初步学会预习的方法，自读课文，学会查阅报刊书籍，或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成，使之行之有效的持续于学生的语文学习中。本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识，如：初步了解逻辑段，在语言环境中体会拟人句的作用等。

三、

教学目标

1.知识与技能

1.学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语. 2.能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

3.能流利地朗读课文，感受语言的流畅。

2.过程与方法

让学生通过自读初步感知段落及分段的方法, 感知文章段落的逻辑关系。通过比较较的方法，感受用词的准确性。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼。

3.情感态度价值观

1.在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材。

2.通过学习，提高学生爱护小动物的意识和热爱大自然的情感。

四、

教学重难点

继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

活动1：

导入 一、引入课文：

1.

导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。投影 板书：动物

2.

补齐课题： 课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物？

投影一

认识这俩种动物 板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）

3、这两种动物都有一个什么共同的习性？（都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃）。

蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠。读准“眠”说说眠是什么意思。还知道哪些动物会冬眠？

4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠。

5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。

补全课题。

活动2：

二、检查预习，初步感知课文。

1、

指名读词检查课前预习情况：投影词语 板书易读错的字词，纠正；读生字。

2、思考：课文哪些部分写蝙蝠？哪些部分写海参？用“//”将课文分成两部分。

3、齐读课文，交流

活动3：

三、深入研读课文，积累语言。

1、

根据自学要求，分组学习。

（1）认真自读课文，投影 根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。

（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？

2、

交流：

（1）交流写蝙蝠休眠的部分。



蝙蝠冬眠的地方：投影 山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形）这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？



蝙蝠怎样冬眠：投影 双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。（通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现；抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）



朗读1—3节

（2）交流写海参休眠的部分



投影 海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答；感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）



朗读4—6节

进一步帮助学生了解海参休眠的特点。

（3）读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？

（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因。



通过朗读和句子比较，体会句子：

投影句子：“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”

“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”



投影出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？”

“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”

在文中找到回答这两个问题的句子， 体会第2 个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？

（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。）

指导朗读，抓住“不”、“都”。



投影 通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”

完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。

3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。

4、有感情朗读全文。

活动4：

四、课外延伸：

根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”(或者“夏眠”)？它们是怎样“冬眠”(或者“夏眠”)的？

活动5：

总结

五、布置作业：

1、辨形组词：拔（ ） 避（ ）

跋（ ） 僻（ ）

2、给带点字选择正确读音：

shēn（ ） jiào（ ）

海

参 睡

觉

．． cān（ ） jué

（ ）

3、造句：再也……

4、照样子写成语：

例：三五成群

六、教学反思与评价

在《动物的休眠》教学中，从课题的引入开始，便奠定了这样一个基调。从引题到板书课题，齐读，引导用“休”和“眠”组词的方法来理解“休眠”，然后进入课文寻找有关句子，再次理解“休眠”。在学习两种动物如何休眠时，用表格的形式，采用默读的方法，让学生再次理解文本内容，紧扣本单元的要求以及语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在理解文本的基础上反复的朗读，从中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力，学会学习课文的方法，达到授之以渔的效果。