4 生态平衡特级教师教学实录

【小学科学教学设计】

《生态平衡》教学设计

姓名:张欣欣

学科:科学

职务:教师

单位:陕西师范大学附属小学手机:18792909558

地址:陕西师范大学附属小学邮编:710061

生态平衡

教学目标:

过程与方法

1、能够通过收集资料,对目前的生态现象做出判断;

2、能够参与讨论人类危害环境的行为;

3、能够就破坏生态平衡进行分析,并提出解决措施;

4、能够做一个生态瓶,研究生态平衡的问题。

知识与技能

1、知道生态系统与生态平衡,了解保护生态平衡的重要性;

2、知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观

1、培养保护生态平衡的思想意识;

2、意识到地球是我们人类的唯一家园;

3、意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点:

通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性,让学生懂得维系生态平衡的重要性。

教学难点:

知道保护生态平衡的方法和途径

教学课时:

1课时

教学准备:

多媒体课件、生态系统相关视频及资料

教学过程:

一、创设情境,激趣导课

师:上课之前请大家认真观看一个小视频,但是有任务的观看,在观看的过程中思考两个问题:1、什么是生态系统?2、生态系统有哪些部分组成?生:(观看视频:生态系统的组成)

师:视频看完了,谁能用一句话概括什么是生态系统?又是由哪些部分组成的?

生:生物和非生物共同形成了一个生态系统。生物部分有生产者、消费者和生产者,非生物部分有水、阳光、空气等。

师:简单的说,生物连同他周围的环境叫做生态系统。这个系统中有动物、植物、微生物等生物,他们之间存在一定的什么关系?

生:食物链。

师:我们来复习一下上一节课的内容,出示图片:草、兔、蛇、鹰,判断他们之间的食物关系,完成一条完整的食物链。

生:草被兔子吃,兔被蛇吃,蛇被鹰吃。

师:现在看来鹰和草没有直接的食物联系,有没有办法帮他们联系起来?

生:鹰的排泄物或者尸体腐烂后被分解可以增加土壤肥力,让草长得更好。师:这其中是什么使得鹰和草建立联系?(根据生物在食物链中的不同作用我们可以把生物分为三类:生产者、消费者、分解者。)

生:分解者

师:生物之间存在的食物关系是自然界中长期形成的,如果物种数量偏多或偏少生态系统还会平衡么?

生:生物数量保持一个稳定的水平。

师:科学中是这样给生态平衡定义的(出示:生态平衡)

二、破坏生态平衡

1、提出问题

师:看来食物链中每一环都非常重要,如果这条食物链中其中一环被破坏,会什么样的影响?

生:如果草没有了,兔子没吃的没法生存下去,蛇就没有吃的,蛇没有了鹰就饿死了。

师:食物链中的生物全没有了,土壤没有植被了会怎么样?

生:土壤荒漠化,沙尘暴、干旱、水土流失、泥石流……

师:(出示图片,直观面对危害、生态平衡破坏的后果)

师:讨论:生态平衡被破坏的原因?会产生什么样的后果?

生:汇报。人为因素:植被破坏、过度砍伐、过度放牧……(认识其危害性)自然因素:地震、火山、泥石流、海啸……

小结:自然因素或许无可避免但人为因素我们可以在源头避免,等到发现问题再来解决,我们的生态已经千疮百孔了。

2、资料库情景剧

师:资料库中五个情景剧每小组选取其中一个进行现场排练

生:讨论分配角色、排演情景剧

师:选取不同剧目的小组表演(3个)

生:表演,观众以未来生态专家的角度针对此事件进行建议,体会人类在进行生产、生活的同时对生态平衡带来的危害。

三、生态平衡的保护

师:既然生态平衡被破坏带来如此大的危害,我们如何才能保护生态平衡呢? 1、结合自身

讨论:我们能为生态平衡的保护做些什么呢?

生:交流汇报:

绿色低碳出行、随手关灯节约资源、不乱扔垃圾保护环境、呼吁大家共同保护生态平衡……

2、国家政策

1)自然保护区的设立

2)建设生态工程:典型的生态农业模式桑基鱼塘、蓝色农业(出示图片)四、拓展

设计生态瓶:根据所学知识模拟生态平衡

板书设计:

《生态平衡》

人为因素

破坏

自然因素

保护