C优秀教案

教师

姓名

杨盼

教学

目标

定位

单

位

台州市学院路小学

上课年级

四年级

课题名称

PEP4 Unit1 My School C. Story time 教学

重点

难点

1.

Ss can use the structure: This is the ... Is this/that the ...? Yes,it is./No,it’s not. 2.

Ss can understand and say the words and phrases: hungry, full, lunch room. 3.

Ss can read and understand the whole story.

4.

Ss can act out the story with correct pronunciation and intonation. 5.

Ss can improve their ability of further thinking and creating on the story. Teaching key points：

1.

Ss can use the structure: This is the ... Is this/that the ...?Yes,it is./No,it’s not. 2.

Ss can understand and say the words and phrases: hungry, full, lunch room. 3.

Ss can read and understand the whole story.

Teaching difficult points ：

1.

Ss can act out the story with correct pronunciation and intonation. 2.

Ss can improve their ability of further thinking and creating on the story.

CAI , pictures，

Wordcards 教学设计

教学

辅助

教学

步骤

教师活动

1.

Greetings

2. Show picturers of ss’ own school and leads ss to say.

3.

Look & Guess Watch the video of school introduction and ask ss: Q: What is it on each picture?

4. Lead in the story: Is this 学生活动

1. Greetings

2.

Ss look at the pictures and introduce : This is the classroom/playground....

3.

Ss watch and try to remember each picture, then guess: Is this/that the ...?

4.

Ss meets the main characters in the story : Mr 设计意图

以学生每天最常见的校园美景图片导入，激起学生“说英语”的欲望，并复习本单元和本课重点句型This is the...

观看教师制作的学校英语宣传片，尝试用句型Is this/that the ...?猜测其中的十幅图所代表的校园场馆，为降低猜的难度，提供学生开头字母制造信息差，调动位学生都有猜并说的积极性，同时又是对句型Is this/that the ...?的滚动复习。

通过听音和看图，引出今天的故事主角和故1 Pre- reading

our school, too? No, it’s Mr Hippo, Zoom, Zip, Monkey, 事场景——Mr Hippo’s Hippo’s school.

Rabbit. school。

1.

Think & Guess Q1: What

rooms may be in the school?

2.

Watch & Find Play the video of the story (P1~P5) Q2: What

rooms do they visit today ?

3.

Read & Order Picture1-5 Lead ss to read picture 1 to picture 5 and order the rooms they visit after reading P1-P5.

4.

Help ss learn more details about P2 through looking, listening, guessing and reasoning. Q1: Where do they go first? Q2: What do you see in this picture? Q3: What books does Monkey like? Q4: Does Zoom like books? Q5: What does he say? Q6: Why is he hungry now?

5.

Look & Ask Lead ss to learn more details about P3-P5. Q1：If you are there, which room do you want to visit first?

Q2：What do you want to ask Mr Hippo?

6.

Listen & Imitate 请学生仔细听音图1至图1. Ss think and guess: classroom\music room\art room....

2.

Ss watch the video and answer the Q2: Library\music room\gym\computer room.

3.

Ss read p1-p5 and order the rooms by sticking the word cards on the blackboard.

4.

Ss look at the picture 2 carefully and answer the questions. A1: Library. A2: Many books. A3:Storybooks. (By listening) A4: No.(Guess and listening) A5: Oh, I’m hungry. A6: Maybe he didn’t have breakfast./He likes eating all the time...

5. Ss look at the three pictures and choose where they will gio first if they were visiting the school. Then ss imagine what questions they will ask Hippo.

6. The students read the whole story and try to give a title to the story.

让学生看学校大门，发挥想象猜猜这所学校里可能会有什么房间，对学校场馆再次进行滚动复习。

让学生带着疑问去看故事视频，并找出答案，让学生整体感知故事，了解故事大意。

让学生自己浏览图1到图5 并默读，排出小动物们的参观路线，邀请学生上台排序，体验成就感。

学生通过观察图片、听音、猜测和推理回答问题，训练学生思维品质，通过对Zoom的性格了解去猜测为什么他会说这句让人听来可笑的话Oh, I’m hungry.，让这个故事更具可读性、可猜性、可拓展性。

将3、4、5图同时呈现，让学生选择他们喜欢的参观路线和他们可能会提的问题，让学生自由发挥，拓展思维。

再通过听音，让学生模仿故事的语音语调来体验故事的趣味性，从而帮助学生真正走入2 While- reading

5，感受每个小动物参观新学校的心情，模仿跟读。

7.

Feel & Act 请学生体会并归纳小结每个动物参观新学校的心情，5人小组表演P1-5。

故事，为接下来的表演做铺垫。

Post- reading Assign-ment 1.

Watch the ending of the story and ask ss to give a name to the story.

2.

Let the student discuss. Q1: What will they say when seeing Zoom back from the lunch room? 当看到Zoom吃饱从餐厅回来后，大家可能会对他说什么呢？

3. Encourage the students to make a fun continuation of the story.

1.一星级任务：Read the story with emotion.（有感情地朗读故事）

2.二星级任务：Make a new story about Mr Hippo visiting Zoom's school later. （续编新故事：河马老师去Zoom学校参观）

1.

Ss think of different titles they like.

2.

Ss discuss in groups of five.

3. Ss act out the funny ending

in 5.

再次通过观看完整视频整体重新感知故事，通过学生为故事加标题的任务来检查学生对故事的理解程度。

通过对问题的讨论培养学生的思维能力、想象力和创造力。

鼓励学生将讨论结果进行结尾的续编，增强故事的趣味性，表演形式能让学生对整个故事有更深入的理解和拓展延伸。

作业布置，巩固所学知识。

拓展阅读任务，逐步提升学生的阅读能力和水平。

1.

Read the whole story dramatically.

2. Work in groups and make a new story.

3

Blackboard Design板书设计

如何打造“学”为中心的故事教学课堂

——PEP4Unit1 My School C. Storytime教学反思

台州市学院路小学

杨盼

本节课故事教学材料来自于PEP4Unit1 My School Part C的Storytime，本节课的教学目标是学生们能够大致理解整个故事，用生动语音语调读整个故事，并通过扮演各角色体味其中的趣味性。另外，教师希望学生能够运用本单元的核心句型来完成拓展任务，来培养学生的创造性和思维性。在故事教学中，教师希望在这节课中能够以静心的教学设计来打造“学”为中心的课堂，体现学生的生Teaching 命性，课堂的生成性、全体性和全面性。

Reflection

教学反思

一、生命性——一个个灵动的生命体

在本节课中，教师带领每一位学生在有趣的故事中遨游，并尽可能地通过与每位学生的深度交流来达到生命性的交互对话，让课堂有疑问，更有追问，更有个体的不同思考。如在观察图片时，有侧重点地去提问学生所观察到的大致景象，并通过教育技术放大图片引导学生去观察图片细节，让学生明白读故事时要借助图片帮助自己更好地阅读和理解。因此在抛出精心设计的问题后，大部分学生都能够给出正确答案，还会给出超出文本的答案，让学生能够更深度地去理解这个故事。

二、生成性——师生情感、智慧、能力投入（思维创造力）

故事教学并不是单纯的图片环游，还需要教师将充分的情感、智慧等投入其中，走进学生心里，了解学生读故事时的想法并根据他们的不同想法提出启发思维的问题，培养学生的创造性，比如定位最后的图片，让学生仔细观察图片和视

4

频，小组讨论猜测后面的小动物会对一个人吃饱回来的ZOOM会说些什么话，大胆想象后进行小组合作表演。在此过程中，不仅体现了学生的思维性，想象力，还有他们的小组合作性。

三、全体性——全员参与和全体进步（尊重个体差异的满足）

英语课堂中经常会出现优生更优，后进生更后的现象，但是本节课中，教师以学生为中心，让全员都能参与到课堂中，如在学生静心思考后邀请不敢发言的学生上台来贴各场所的位置，如给爱表演的学生多些机会进行单句或单图片表演，这样在后面整体表演时不会让邀请不到的学生失落，因为大部分学生都能进行不同形式的参与和进步。

四、全面性——整体的人的发展

故事教学中，经常会发现单纯故事读完后就戛然而止，这并不能激发学生对生活更深的认知和理解。在本节课落实全面性时，设计了一些生活性的情境，如在看到ZOOM说I’M HUNGRY时，教师加上了时间的表示，并对此提出了生活性和常识性问题来启发学生，让每位学生都有话可说并更明确在9：00左右一般人都不会说自己饿，自然引出Why is Zoom hungry now?这类生活性的提问在课堂里不止出现一两次，从而不断让学生联系生活实际给出合适的回答，体现了人在英语课堂之外的发展规律。另外在最后续编环节中，也是学生联系各类小动物不同性格的判断，推断出不同的结局，让课堂更加体现人的发展性。

本节课也存在不足之处：

1、课堂教学目标达成度高，也有在生成过程中学生给的“小惊喜”，但是也会有小波折，比如在导入过程中，前面铺垫还不是非常充分。教师制作的视频都是采集于本校的不同场所的美照，在播放前应该先告诉学生这些图片的来源、张数，以及看后需要学生去猜测去记住自己印象最深刻的几幅图，在示范学生如何用Is this/that the...?时用站远和站近来表示区分时，部分学生听懂，另一部分还云里雾里未能正确提问，因此教师可以在前面铺垫时就把this that在情境中处理掉会更有利于这一部分的输出。

2、课堂中的新词hungry和full处理的较简单的原因是学生在具体故事视频演示时能立刻理解，因此不着重处理，教师认为让学生通过表演去体会full和hungry的具体程度更有趣。但是在full的发音上，个别学生还未能发到位，导致后面输出的续编结尾中出现发音纠错多遍，下次上课时要带领全班将新词的发音再多示范多练习。

3、课堂续编结尾部分每个组都讨论得激烈异常，并且有很多新的想法和点子让人眼前一亮。但是后面时间关系，只能请两组上台来展示小组成果，其他组的成果如何来实现展示和分享呢？因此教师认为在课堂40分钟外还要给予学生多点时间来讨论、想象、表演、记录，分享到班级群里，让家长们都能对他们的表演和想象力认可，这也是对学生的一种英语课堂之外的鼓励。另外，在其他班级上课时，也可以播放本班的表演视频进行示范，让更多故事“小编导”涌现在课堂，让课堂真正的思维涌动，而不是按部就班的图片逐步呈现和讲述。

4、教师着装略显严肃，因为本节课的故事是有趣味的有意义的，课堂风格比较活泼生动，教师若能根据故事主题更换为更亮丽更有活力的着装，可能课堂效果会更加好。

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